有效提高堂教學質量的幾點做法

如何使語文課堂有效呢?在教研室領導的指引下，我校努力探索有效課堂的策略，并在實踐中嘗試實施，努力實施課堂教學的有效性，真正做到減負增效，切實提高小學語文課堂教學質量。

一、確立質量意識

我校辦學已近百年，積淀了一定的歷史底蘊。學校領導高度重視，通過多種形式各種渠道積極宣講，如邀請專家陳主任作《充滿信心，全力以赴，全面提高教學質量》專題講座，邀請姚主任圍繞“加強教學質量意識，辦好人民滿意學校”主題，緊扣“質量、責任、能力、壓力”四個關鍵同，闡述了教學質量的涵義，分析了教學質量的重要性，提出了提高教學質量的方法。整個報告，姚主任結合當今教學形勢，立足教師實際，在讓全體教師感受到質量危機以及肩上責任的同時，也為全體教師指明了進一步提高教學質量的工作思路。學校領導又利用每周的政治學習、業務學習時間加強學習，統一思想，大力強化老師的責任意識、危機意識、質量意識、力爭上游意識。

二、領悟課程理念

每學期，我校都邀請教研室專家蒞校指導引領，如邀請區教研員唐校長、市教研員許老師作專題講座。我們教師認真學習了《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》以及有關課程改革的理論專著，教學雜志。通過學習，老師對《語文課程標準》鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標有了清醒的認識，明確了所教年段的目標及教材編排的意圖。做到整體把握，有的放矢；做到學以致用，將掌握的新理念，新方法轉化為平時的教學行為，充分發揮專業理論在課程改革中的引領，導航作用，除學習專業理論外，我們還鼓勵教師廣泛涉獵了文學書籍、科學書籍、歷史書籍等，以豐富自己的文化底蘊，使課堂教學游刃有余。

三、實施有效教學

1、功夫花在備課上

提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。我校在仔細分析教師現狀的基礎上，提出了旨在提高教師“解讀教材，鉆研教材”為主要目標的教師業務培訓的系列方案。開學前夕，學校邀請語文學科專家到校指導教師開展教學研討活動，舉行新學期首次業務培訓活動。培訓活動中，教師首先向專家們匯報了自己在假期間解讀教材及提前備課的有關情況，專家在認真聽取的基礎上，給老師進行逐個解析，提出教學建議。通過這樣“與導師而對面交流探討”的形式，使老師們清晰地看到了自己存在的問題，明確了今后解讀教材、鉆研教材的方向和基本方法。

在整個一學期中，備課始終強調獨立鉆研、自主備課與合作研究與專家引領相結合。教者首先深人研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，同時帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。在此基礎上，邀請專家引領指導。全校語文青年教師分成兩大教研組進行教材研討。每年級選派一名青年教師陳述教案，專家隨機指導，我校教師再進行修改，這樣“在文本中走幾個來回”，能切實提高教案預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定了堅實的基礎。

2、效率顯在課堂上

一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，學生就失去了自主學習的一分鐘。因此，我們總是牢記“惜時如金”四個字。課上緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，時間放在刀口上，精講點撥。充分根據本班的教情學情，做好教學流程的設計，立足課堂，提高效率。教學應該是有起點有重點的，每一課時的教學目標除了依自己的理解而定的個性目標外，應該有它同有的教學目標與板塊。例如第一課時，識字學詞，讀通文本，了解內容，理清文脈，應是它的份內目標。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領悟表達無疑是第二課時的主要追求。每篇課文的內容很多，課時的目標也不止一個，分清主次我覺得很重要。因為面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜒點水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因為暫時的放棄，是為了長遠的取得。當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。

圍繞“目標定位準確”主題，我校在教研組上公開課時，部分同年級老師上一篇課文，分上第一課時和第二課時，部分年級上同題課，進行同題研究，評課時定時間、地點、主持人員等，確保教研活動的有效性。

當然，對語文青年教師的培養，尤其是對新教師的指導，不是一朝一夕的事，也不是一個培訓或者是配一個師傅能完成的，為此，學校制定了以學科分管人員、學科師傅、教研組長為主要指導人員、以教學“六認真”工作為主要指導內容的常規指青計劃。在此基礎上，學校還特別制定了導師定期到校指導的計劃。

3、重點放在精練上

要提高語文效益還須強化誦讀，加強字詞句的學習、感悟、積累與遷移。根據不同的年齡段，設計不同的作業，內容也各有側重。低年級用生字本、田字格，著重訓練生字、詞語以及一些簡單的旬段等；中高年級則用筆記、作文本，從基礎知識、閱讀理解、寫作等方面進行練習。特別是六年級，要求我們的老師針對每篇課文的重難點精選作業，并適當拓展有關知識點。畢業班的教師們自主地發揮自己的聰明才智，針對不同層次的學生，分層設計作業內容，這些作業，一般要求學生當堂完成，教師及時全批，了解學生的學習情況，再反饋校正，使學生扎實準確地掌握所學知識。在“精講精練”的過程中，我們注重對學生能力的訓練。

四、強化管理措施

1、自榆：管理上，努力體現“以人為本”的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的常規教學是否規范，及時調整、改進。

2、互觀：教研組長牽頭，組員問互觀交流評比，取長補短。

3、檢查。一學期中，學校定期檢查教學“六認真”。每次都評比打分，納入教學工作考核中。逐步形成了一系列教學常規管理制度、教師工作量化評分考核制度、教學工作獎懲制度、教育教學成果獎勵等一系列制度。

【作者單位：蘇州市昊中區長橋中心小學江蘇215100】