培養學生的創新能力變“靜”為“動”

新課程標準明確指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；”在長期的教育教學過程中我認為要讓生活問題走進課堂，引導學生學習有意義的數學，讓課堂活起來；采用小組合作的形式，培養學生良好的學習品質，讓不同的學生學習不同的數學；注重學生個性的發展，促進學生創新精神的培養，讓學生各個方面動起來。

一、教材來源于生活讓課堂活起來

1、結合生活實際，合理組織教材，讓課堂活起來。我在教學中，聯系生活實際，吸收并引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生恬中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

2、注重實踐活動，讓課堂活起來。為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，讓學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。對于學生這些問題教師可以先不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。

3、創設生活情景，讓課堂活起來。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了讓學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我努力發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學時，我們應該結合生活實際，抓住典型事例，教給思考的方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性．讓學生發現生恬數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

二、改善師生關系，讓學生動起來

小組合作學習只是數學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的：

1、創設情境，讓學生的情感動起來。創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。小學生，特別是低年級的學生天真、愛幻想。因此，在教學中經常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。總之，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

2、明確學習任務，讓學生提前動起來。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。要向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做!學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。

3、合作、探究，讓學生手腦動起來。學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這個過程中，每個學生根據自己的理解瓦相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經落實到個人、小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。小組合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。同學們不儀初步了解了如何求圓錐的體積，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！

4、交流、評價，讓學生的思想動起來讓課堂活起來。交流、評價也就是學生問總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時．我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后．我也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價。

三、注重學生個性發展，培養學生創新意識

當前教育極力提倡重視學生的獨立個性，這就要求我們教育者應從學生的個性出發來考慮學生的發展．培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。在教學實踐活動中，我們教育工作者應從學生的個性出發，并以“個性充分的自由的發展”為目的，承認每個學生的個別差異，高度重視學生的個性，善于發現個性，研究個性，避免教育的整齊劃一與陳舊僵化；堅持教育目的、課程、方法、教學組織等的多樣化、靈活化、個別化；有效地實施因材施教，發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。

總之，在新的教育改革中，做為教師的我們一定要轉化教育觀念，從各方面人手，讓課堂活起來，讓學生動起來；讓人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

【作者單位：常州市武進區劍湖實驗學校江蘇213011】