寬容

教育不僅是一門科學，也是一門藝術。專家指出：新世紀少年兒童教育發展的十大趨勢之一是更加主體化。其核心思想是尊重兒童人格，維護兒童權益。的確“人非圣賢，孰能無過”。小學生是一個個正在發展的不成熟的個體，他們缺乏道德經驗，認識水平較低。在他們身上出現這樣那樣的問題是難免的，也是正常的。如果對犯錯誤的學生動不動就批評、斥責，會使學生變得消極自卑，尤其對個性倔強的學生，元休止的批評、斥責會使他們產生強烈的不滿情緒，甚至跟老師公開對抗，產生逆反心理，若施以寬容，帶來的情感效應則相反，因為寬容會給學生撐起一片自尊的天空。

一、轉變角色擁有愛心

在當前新課程改革中，更新教育理念，改進教育方法已成為每一位教師的當務之急。班主任作為教師群體的重要組成部分既要承擔原有角色的職責，同時還要不斷地扮演新的角色。新教育理念認為，班主任是學生的朋友，要關注他們的精神生活，尊重他們的人格尊嚴，寬容他們的失誤，用自己的愛心為他們的健康成長營造一個安全、寬松、可信任的心理環境。要想撐起學生自尊的天空，班主任首先要轉變角色，擁有愛心。

我班有一個男生，剛入學兩個月就換了4次位置。因為凡是跟他坐過的女生都曾被他欺負過，都不愿意再跟他同座。找他談心也無濟于事。很想以老師的威嚴給其施加壓力，強迫他改正行為。但轉念一想，這樣的教育是被動的，很容易傷害他的自尊心，甚至還有可能使他產生自暴自棄的念頭，出現破罐子破摔的行為。便一直尋找合適的機會對其進行教育。一次他竟哭著鼻子來找我。原來，他被大個子男生欺負了。機會來了，我慢慢地擦干了他的淚水，撣去了他身上的灰塵。同情地問：“被別人欺負難受了是吧?”他的淚水又一次涌了出來。我再一次擦干了他的眼淚，又問：“那個欺負你的同學，你認為他的行為對嗎?有人喜歡他嗎?為什么?”他都一一作了回答，一副憤憤不平的樣子。接著，我意味深長的說：“以前你也欺負過同學吧?”他慢慢地低下了頭。時機成熟了，我摸著他的頭說：“知錯就改還是好孩子。老師相信你以后會改正的。”從此，他確實收斂了不少。在愛的晴空下，他認識了自己的過錯，有效地維護了他的自尊，達到“潤物細無聲”的教育效果。

二、換位思考理解學生

在學校里，人們經?？吹竭@樣的場面，老師把犯錯誤的學生叫到辦公室，怒氣沖沖地批評、數落，學生把頭一低，一言不發，或是犯錯誤的同學孤立無助地站在講臺上，等著全班小朋友的指責、等著老師的宣判。實踐證明，這樣做教育效果并不是最有效的，尤其是對那些自尊心極強的孩子。但老師若站在學生的立場上，換位思考，把犯錯誤的學生悄悄叫到一邊，師生促膝而談，相互溝通，以拉近師生間的距離，然后再曉之以理、動之以情，就會達到“親其師，信其道”的效果。

有一次，我班一個學生放學后到自己家附近的碟片出租屋里看動畫片，臨走偷拿了一張碟片《精靈鼠小弟弟》，被同學發現告到我這里。當時我真想在全班公布此事，來個大討論。然后令其將碟片送還主人，可又一想這部故事片挺有趣的，很適合孩子看，聽了新片宣傳，我也是迫不及待地看了。是不是他太想看的心理表現?于是我采用了“冷處理”的辦法，把這件事壓了下來，兩天以后．估計他已看完了這部片子，我才在他的耳朵邊悄悄地說了一句：“《精靈鼠小弟弟》講的是什么?”他一下子臉紅了，說：“我都記不得了?！蔽矣终f：“是呀，偷來的片子不好看，你打算怎么做呀?”他誠懇地說：“老師，我知道了?！焙髞恚コ鲎馕葸€了碟片，又重新租回去，痛痛快快地看了一次。這樣的教育跟當眾羞辱相比要科學、有效得多了。

三、正話反說避重就輕

每個孩子都是要求上進的，向往也是美好的。但由于年齡特點，他們的約束力、自制力較差，未養成好的學習習慣，往往會產生愿望與行為脫節的現象。這里不妨“正話反說，避重就輕”巧妙利用人的愛而子的心理，使學生反其道而行之。

一次，發家庭作業，一名學生自己拿紅筆在我打的等第后面加了三顆星。不用說這肯定是作業馬虎的學生，同桌發現后向我報告，其他同學也紛紛發表意見．有的說：“膽子太大了，老師一定會批評他”；有的說：“自己字寫得這么差，還想得優加星，不可能”……教室里亂糟糟的，心里頓時火起，但冷靜一想：他想得優加星，不正是要求上進的表現嗎？于是我接過他的本子，笑著說：“同學們，你們不知道．這是他在下決心寫好作業呢!你們看，第一顆皋是要把字寫端正的決心，第二顆星是爭取得優的決心，第三顆星爭取得星的決心。我們快為他的決心鼓鼓掌。”從此，他作業果然認真了許多，產生了正面教導所不能達到的教育功效。

四、樹立榜樣

自我教育

兒童具有先天模仿別人的傾向，被模仿的人常常成為他們的榜樣。小學生的日常行為習慣有許多是在無意模仿中形成的。模仿是培養兒童良好行為習慣的重要途徑。因此老師應重視榜樣在養成教育中的作用，從學生身邊，從他們喜歡的人或物中選擇他們看得見．摸得著的典型人物或事物，作為他們學習和模仿的榜樣，扁發引導學生進行自我教育。喚起學生向上的信心，使學生在愉快主動的追求中實現自我教育。蘇霍姆林斯基有句名言“真正的教育是自我教育。”無數事實證明，只有當學生著急有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才回出現并得以持久。所以，從某幣1噫義上講，教育學生，更多的時候就是不斷喚起他向上的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師．就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒的時候，也要時刻記?。翰荒茏寖和蔀楹萌恕脑竿幕鸹ㄏ纭！睂嵺`證明，只有寬容的教師才能獲得學生的尊敬和信任，學生才會樂于接受他的教育，樂于學習他所傳授的課程。當然，寬容絕不是放縱，在教育教學過程中，我們必須堅持嚴寓于愛，愛寓于嚴的原則，否則．師愛就會變成溺愛。

【作者單位：寶應縣泰山小學江蘇225800】