利用多種渠道培養學生的表達能力

作文教學是語文教學的重要組成部分，是教學的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的問題，也是小學生最不愿意完成的作業。那么，小學生的習作該如何訓練呢?在教學中，我做了以下幾方面的努力。

一、指導學生習作與生活相結合

打破常規教學，從學生的年齡特點，實際水平出發，進行有目的、有計劃地設計一些有趣的情境．開展一些有益的活動，引導學生走出課堂，走進社會，走進大自然，用自己的切身感受，寫出具有時代氣息的作品來。

由于學生的生活面比較窄，活動領域不寬廣，出了家門就進校門，社會實踐活動的機會少，視野不開闊，導致對周圍事物、生活了解的都很少，他們的觀察能力、思維能力都得不到有效的發展。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“真正的學校應當是一個積極思考的王國”這就要求我們在指導學生進行寫作時，引導學生發揮自己的想象力，思維思維能力，有序地組織已有的知識，來構思自己的習作，不斷提高習作水平。而那種依賴大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平的方法是行不通的，它忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓習作思路。只有在思考中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝的境地。例如，在訓練寫景的習作時，我帶領班里的同學，走出校園。走到景區，走進田野，讓學生盡情地感受周圍事物的美麗。正如有人說：美到處都有。只是對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。實踐證明，適當地帶領學生走出校園，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動．廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法，通過自己的所見、所聞、所感，寫出具有真情實感的文章來，逐步提高自己的寫作自信，提高寫作能力。

二、讀、寫教學并重

“閱讀是吸收、理解，寫作是傾吐、表達”。閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最佳通道。閱讀向課外開放，努力為學生創設有利條件，充分發揮班級圖書柜，學校圖書館、閱覽室和網絡的作用，動員學生多看報刊、新聞，鼓勵他們博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學生接受大量的書本外的知識和信息，豐富詞匯，夯實習作基礎，以達到漸漸提高寫作水平地目的。教學中，我們常常見到一些缺乏閱讀能力或者說這種能力低下的學生，對寫作都缺乏自信，寫作內容單調枯燥，沒有活力。魯迅先生曾經說過，讀書如采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了，所以有限的課內閱讀，必然導致學生孤陋而寡聞和思維的凝滯。因而，“讀書破萬卷，下筆如有神。”常常是老師們鼓勵學生廣泛閱讀，為寫作打好基礎的激勵性語言。通過實踐，我們進一步證明，閱讀既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

在作文教學中，我還充分利用教材優勢，指導學生練習仿寫，仿寫其文、仿寫其格、仿寫其法，從而幫助學生打開寫作思路。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

三、注重寫作素材的積累

習作也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。這些素材可來源于課文內容，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《金蟬脫殼》這篇課文后，我讓學生練習寫一篇有關自己喜歡的動物，這樣一來，孩子們的寫作積極性高漲，都把自己喜歡的某個小動物描述的惟妙惟肖，同時也表達了自己的情感。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣。可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來，這樣學生就有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生開展一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、重視作文批改．加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在批改作文時．我盡量多地把他們習作中的好詞、好句、好段給圈畫出來，并給予肯定。必要時，進行面對面地批改，及時給予評價，并提出修改意見，這時的學生很容易接受，寫作能力會大大提高。讓學生自己修改自己的作文，或同桌的作文，或輪流交換互閱等也是一種較好的訓練手段，他們通過自改、互改，發現自己或同學的長處和需要改進的地方，去同學的長處，補自己的短處。當然，教師一定要讓學生明確修改作文的自標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點．恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見．此時，若再重新習作一次，就能上一個等級．這無疑提高了作文水平。

五、培養學生的學生的寫作自信

前人說“好文章是改出來的”，小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自寫自改的能力為目標，促進學生全面發展，培養其寫作興趣，這是新時期素質教育的體現，也是作文的能力提高的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文興趣。在多年的小學語文作文教學中．我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改．以從根本上提高學生的寫作能力。

我通過多種渠道，經過長期的努力，帶領學生接觸社會，感受生活，邀游在文學故事的海洋里。積累寫作素材，讓學生變被動為主動，變怕寫為樂寫，培養了良好的表達能力，學生的作文水平逐步等到了提高。我相信，只要我們叨實抓好各個環節，努力為學生創造寫作條件，在教學中不斷加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

【作者單位：淮安市準陰實驗小學江蘇223300】