實驗報告單在提高科學實驗教學效果中的作用

一、提高學生邏輯思維能力

有些學生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在檢查《蘇教版科學四年級上冊》水蒸發的快慢與什么因素有關的實驗報告單時出現了假設和結論表述不完整、假設的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設中同時改變幾個因素、在實驗現象后面寫結論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產生是由于學生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學生認真思考，積極發言，對實驗過程進行了理性思考，得出了正確的結論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓練學生邏輯思維能力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維能力。

二、增強學生科學語言表達能力

小學科學課程標準指出：“表達與交流是科學探究的重要活動之一”。科學語言是表達和交流科學信息的一種通用語言。學生用口語表達與交流時，老師發現不了的錯誤在實驗報告單上發現了。例如：如“蠶蛾”的“蛾”寫成“鵝”和“娥”；“月相”的“相”寫成“像”和“象”；“凝結”的“結”寫成“浩”；“聽神經”的“經”寫成“精”等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生填寫實驗報告單可以及時發現學生出現的錯誤，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規范、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用的科學語言的表達能力。

三、提高學生實驗能力

填寫實驗報告單，學生通過對假設、實驗設計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關的實驗時，學生把假設、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實驗操作時就做到心中有數，實驗得以順利進行。

四、鞏固新知識，及時彌補不足之處

學生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現．不足之處得以顯現。因此，填寫實驗報告有助于學生鞏同新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發的快慢與什么因素有關的實驗報告單的討論交流，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只改變一個因素，把假設的因素和實驗步驟中的因素保持一致．如實記錄實驗現象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結論。

總之，實驗報告的書寫不僅有助于學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到升華，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，從而提高其科學素養。教師應重視實驗報告單的各項功能在實驗教學中的充分發揮，利用實驗報告單提高科學實驗教學效果。

【作者單位：江都市油田第二小學江蘇225265】