寓心理健康教育于小學數學課堂

在小學數學教學中滲透心理健康教育，就是教師在組織數學學習活動時，不僅要關注學生對數學知識的獲得，更要關注學生在獲得數學知識時的學習方法與策略、學習情感與態度等，同時幫助學習有障礙的學生及時調節學習過程中所產生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學習。事實表明，學生在愉悅的心理狀態下，在和諧、民主、有安全感的課堂中更易流露真情、表現真我，學習積極性將會得到充分調動，學習效率高。

基于以上認識，我從以下幾方面進行了初步實踐和探究：

一、創設數學課堂和諧心理環境

1、課前小談話，拉近師生的距離。

新課程標準中倡導，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，學生是學習的主體。在這種新型師生關系的環境中．學生只有放松心情，才能露出孩子的本性，從心理上接受課堂。俗話說：好的開始是成功的一半。如果孩子從一上課就有抵觸情緒，那么這堂課的效果就可想而知了。于是，我增設了課前兩分鐘左右的談話時間，多是表揚一些同學或鼓勵后進學生繼續加油之類的零言碎語，在看似自由散漫的交談中。教師平易近人，信任、理解學生，學生也會尊重、愛戴教師，在平等互敬的前提下，才有可能形成一種積極向上，愉快，活潑，和諧的課堂學習氛圍，這樣的氛圍有助于學生形成自尊、自信的健康心理，滿足學生獨立感與成就感的需要，從而使學生產生樂學，愛學的良好學習情感，為整節課良好學習效果的獲得作了一個鋪墊。

2、課中小評價，激發學生的學習熱情。

俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，教師一句鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。小學生年齡小，可塑性較強，自尊心也強，他們往往渴望得到別人的肯定和尊重，對待他們，特別是那些后進生，更需要老師的“關愛”，肯定他們的點滴進步，就是尊重他們的學習成果，這就會激發他們的學習熱情，積極主動做學習的主人，進步過程的后進生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。一個贊許的眼神、豎起一根大拇指、一句鼓勵性的話語、一個溫暖的擁抱、一個勝利的擊掌等等，都能激發學生的情感共鳴，給遇上困難的學生以戰勝困難的勇氣，給沒有自信的學生以學好數學的信心。

3、課尾小總結，加強學生的學習興趣。

一堂課結束前的總結不僅是對本節課所學知識的的系統歸納，而且也包括對本節課學生所獲得的能力及形成的技能以及課堂表現的一個總結，教師可以通過“本節課你有什么收獲?”“你覺得還有哪些要改進的的地方?”來先讓學生自我小結，可以是全班性的，也可是個別性的，學生在小結中鞏固了新學的知識，也體會到課堂主人的快樂。教師再根據學生的不同層次，對學優生提出更高目標，對學困生，鼓勵他們再接再厲。讓每一個學生都充滿自信，向著更高的目標邁進，這樣的課堂是和諧的，是充滿著活力的。學生得到了老師和同學的肯定，學習興趣就更濃了。

二、有效利用教材資源．適時滲透心理教育

記得我校老師曾經上《軸對稱圖形》一課時，課上一張張美麗的圖案伴隨著悅耳動聽的音樂呈現在學生面前，接著老師一句“美嗎?”引起了學生的強烈共鳴，“美”學生異口同聲的回答。“那你們想不想創造美，來剪一個這樣的圖形呢?”“想”學生的學習積極性被充分調動起來．在整節課中學生是在一個很愉悅的心境下，學完了本節課。這位老師把一節枯燥的數學課上得如此生動有趣，學生不僅學到了數學理論知識，而且受到了良好的心理教育，收到很好的效果，課結束時學生還意猶未盡，教師一句“美無處不在”，讓所有學生都回味無窮。

在小學數學課本中還有許多的可挖掘因素，只要我們細心去挖掘它、利用它，只要處理得當'相信也會取得很好的效果。

在競爭日益激烈的今天，小學生身上存在的各種心理問題也越來越多，作為人類靈魂工程師的我們應感到肩上擔子的沉重，不僅僅是數學，在其它學科中也滲透心理健康教育，保證心理健康教育真真正正的開展起來，而且是扎實的，有效的。以此更好的促進我們的學科教育。

【作者單位：江都市仙女鎮雙溝小學江蘇225200】