尋找美表現(xiàn)美

陶行知說(shuō)：“生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”在農(nóng)村小學(xué)缺少藝術(shù)師資的嚴(yán)峻形勢(shì)面前，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科就成r對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主陣地，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最佳時(shí)期是小學(xué)低年級(jí)階段．因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生年齡尚小，人生觀和世界觀尚未形成，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度和處理方法都很模糊，那么教師應(yīng)充分抓住兒童的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造一利，和諧高尚的催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境：

一、讓學(xué)生自由輕松地漸入美的意境

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此可看出．創(chuàng)設(shè)良好的悄境，提供輕松、和諧、愉快的空間。能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。

在教學(xué)蘇教版一年級(jí)《這兒真好》這篇課文時(shí)，從教學(xué)一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶人“荒蕪人煙”的小島上．激起了學(xué)生的興趣：隨著“小熊、云朵、綠樹(shù)、一大片樹(shù)林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤單”到“渴靼”，從“渴望”到“尋找”，直至“動(dòng)手美化小島”，最終“迎來(lái)各種小動(dòng)物”，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種開(kāi)放的空間．使得學(xué)生的思維異常活躍，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)．各種“奇思妙想”和“創(chuàng)造性地繪畫(huà)”以及“活潑生動(dòng)的角色表演”等都極好地證明了這一點(diǎn)。

二、讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中領(lǐng)略美

音樂(lè)作為人類精神生活的有機(jī)組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂(lè)是情感的宣泄，結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的情景，會(huì)取得較好的效果。在上蘇教版一年級(jí)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，配合一首《小雨沙沙》的兒童歌曲，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的、會(huì)說(shuō)話的，能與小朋友交流的對(duì)象，讓小朋友和“雨點(diǎn)”一同旅行，共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。

三、讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中表現(xiàn)美

讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》這課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話，教師先請(qǐng)學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子．讀出北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣，再請(qǐng)學(xué)生做小魚(yú)，做一做小魚(yú)“就不怕”的樣子，讀出小魚(yú)的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作表演，學(xué)生們興致盎然，讀得人情人昧，演得惟妙惟--肖，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、讓學(xué)生在想象中尋找美

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。”豐富的想象使我們的思維變得活躍和豐富起來(lái)。一切美好的創(chuàng)作和創(chuàng)造發(fā)明都離不開(kāi)想象，從這個(gè)意義上講，想象使我們的思維獲得了重生。低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受。

如在教學(xué)《雨點(diǎn)》這課中教師根槲學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法．讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。教師還可以安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里?它在這些地方又是什么樣的?教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)育實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

實(shí)踐證明，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，不僅可以培養(yǎng)塑造人的情感和心靈，造就全面和諧發(fā)展的人的個(gè)性。而且會(huì)使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志，產(chǎn)生美德。

【作者單位：溧陽(yáng)市大溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇213374】