《塑料與我們的生活》教學體會

生活是德育的基礎，是德育的生長點，是德育最好的土壤，離開了生活世界，德育將走向虛無。道德寓于兒童生活的方方面面，既沒有脫離社會的兒童“道德生活”，更沒有游離生活的“純道德生活”。《品德與社會課程標準》也強調了這種生活德育理念，提出了學生個體品德和社會道德的提高與發(fā)展，要通過學生自己對生活的認識、感悟、體驗來逐步實現(xiàn)。所以。教學中要與生活零距離，融入孩子們多姿多彩的現(xiàn)實生活，讓其契合孩子活潑的天性，引領孩子健康成長。下面筆者結合《塑料與我們的生活》一課教學談點膚淺體會。

一、課前調查一捕捉生活信息

品德學科是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)良好品德，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，教材不是唯一的課程資源，它只是兒童活動的范例，是誘發(fā)師生活動的引子。在教學本課之前，我根據(jù)教學目標，布置了前置作業(yè)：(1)我們生活中哪些方面應用了塑料制品?(2)人們是怎樣處理塑料廢棄品的?引導學生將探究的觸角伸人到我們的生活中去，去敏感地捕捉“生活現(xiàn)象”，激發(fā)學生的學習動機和興趣。同學們相繼組建學習探究小組，他們制定調查計劃、設計調查表，并明確分工、作好調查記錄。他們走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識授受的束縛，紛紛活躍在家庭、社區(qū)……圍繞著這兩個問題展開調查，他們去觀察、去感受，努力捕捉著生活中的一個個現(xiàn)象。

學生通過調查，對塑料制品在生活中的廣泛應用有了一個較清晰的了解。像學習用品文具盒、圓珠筆、計算器、尺、卷筆刀、書包等少不了塑料；學生最喜歡的玩具更是由五彩繽紛的握料制成，變形金剛、七巧板、塑料積木、洋娃娃、遙控汽車……家庭用品中塑料更是無處不在：牙刷、茶杯、電視機、空調開關、遙控器、電話機…”通過認真仔細的調查，學生統(tǒng)計了許許多多的塑料制品，從而了解到塑料給人們的生活帶來了極大的便利，已和人們的生活息息相關。

當學習小組在匯總“塑料廢棄品是如何處理”的問題時，他們的神情變得嚴肅起來，好多小組都用相機拍攝下了驚人的一幕幕。他們還利用課余時間到書店、圖書室，上網(wǎng)、采訪有關部門等多種渠道查找獲取有關資料。從而完成本小組調查研究小報告，以翔實的資料證明塑料給人類帶來的弊端。

二、課內交流——再現(xiàn)生活場景

在肯定塑料的價值與地位的同時，同學們又嚴肅地談到了“塑料廢棄品”的處理問題，課堂上，學生們呈現(xiàn)出調查活動中記錄的種種畫面，并對塑料廢棄品的處理作了如下描述：

(1)、由于人們對廢舊材料造成的環(huán)境污染缺乏足夠認識，將廢舊塑料制品隨意丟棄，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、旅游景點、湖海、路旁等隨處可見，嚴重破壞了環(huán)境的美觀，給人們的視覺帶來不良刺激。

(2)、我們小組訪問了種植莊稼的7個老農，他們種植的馬鈴薯、番薯產量等不僅減少，而且有的還出現(xiàn)了畸形的現(xiàn)象，聽老農說，現(xiàn)在的環(huán)境發(fā)生了變化，所以莊稼的收成不是很好。我們還通過網(wǎng)絡查找到這樣的信息：塑料垃圾在自然界中很難分解，一般可降解周期為200至400年，遺棄在土壤中的廢塑料嚴重影響農作物吸收養(yǎng)分和水分。或許老農說到的收成減產與這也有著密切關系吧。

(3)、我們家鄉(xiāng)地處江南，索有“人間天堂”之美稱，太湖更是我們的驕傲，有首歌唱得好：“太湖美呀，太湖美，美就美在太湖水……”可是，如今的太湖水和歌中所唱的不能比了，上面飄滿了各式各樣的塑料廢棄品。其中以塑料袋居多。

課堂上在“再現(xiàn)生活場景，組織學生交流”的基礎上，孩子們充分意識到了“白色污染”的問題，它是當今嚴重的污染源之一。也是困擾全球環(huán)境的一大問題。這樣的課堂為密切學生與生活，學生與社會的聯(lián)系架起了一座橋梁。學生參與合作，接觸社會，在生活中學習、在實踐中學習，提高了他們的合作意識和實踐能力，構建了一種積極生動、自主探究合作的學習新方式。

三、課外延伸——豐富生活體驗

著名教育家陶行知先生曾說過，創(chuàng)造始于問題。小學生具有與生俱來的發(fā)現(xiàn)問題的本能，通過激活思維，他們解決問題的熱情會積極高漲，創(chuàng)造的潛能會進一步開發(fā)，從而獲得很好的生活體驗。《塑料與我們的生活》一課學習，在同學們深入調查、相互探究交流的基礎上，充分認識到了塑料廢棄品給我們的環(huán)境帶來的危害。“如何減少塑料污染”成了全世界的熱點與難點問題，這是每一個地球村的公民都應該想辦法來解決的問題。

孩子們帶著問題，帶著對社會的一份責任，組成假日行動小隊又一次活躍在自然村落、鄰里社區(qū)，努力為減少“白色污染”出份力。下面是我捕捉到的孩子們走進生活的鏡頭：

鏡頭一：歸類回收

小黃帽在行動，他們深人社區(qū)環(huán)衛(wèi)部門，建議該部門要在街道設置分類的垃圾箱，并散發(fā)傳單，宣傳垃圾分類回收的相關知識，發(fā)動群眾進行廢塑料歸類、回收工作。

鏡頭二：廢物利用

假日小隊成員利用課余時間搜集廢塑廢棄品，創(chuàng)意自制成各種各樣的玩具，像雪碧瓶做成花籃，可樂瓶搭成的“神舟7號”……既廢物利用，又自娛自樂。

鏡頭三：環(huán)境整治

假日里，雛鷹假日小隊在小隊長的帶領下，來到學校邊上的小河旁，用自己制作的網(wǎng)兜在清理河道里漂浮物。鏡頭四：自制布袋

學校四(2)班正在開展一項很有創(chuàng)意的活動，老師們發(fā)動學生將家里一些廢舊的布料拿來學校。綜合實踐活動課上，孩子們正在為家中的購物主力軍——媽媽制作布做的購物袋。如果每個媽媽都能堅持用自己的孩子為他們制作的布袋購物，這樣可以減少大量的塑料袋。這既環(huán)保，又節(jié)省資源。

“生活即教育”、“社會即學校”，課堂生活只是兒童整體生活的一部分。在品德學科教學中，我們要善于聯(lián)結課堂內外的生活，從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭以及社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源，使學校、家庭、社會都成為品德教學的場所。這樣才能使品德課堂真正成為學生喜歡的、真實有效的生活課堂。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋實驗小學分校江蘇215132】