如何進行教學反思

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

一、反思是教師專業發展的必由之路

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。反思使教師保持一種積極探究的心態，使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理

二、發現問題。反思自己的教學行為。

1、通過回顧自己做學生時的經歷來反思。這樣很自然地把我們的教學和現在學生的經歷聯系起來，考慮他們的感受、情緒、思維與行為。

2、通過對自己教學的回顧進行反思?！罢n堂教學是一門遺憾的藝術”，教師可以通過自我反省與小組合作研討的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

3、通過學生的眼睛來反思教師自己的教學。學生不斷用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思維狀態、學習成績以及學生對教師的期待都會反映出我們教學的狀況。“學”反映了“教”，從學的角度看問題，關注學生的需要，學生的發展狀況，以及學生發展能力和素質。

4、通過邀請專家、同事來觀察、研究教學過程進行反思。通過專家和同事的觀察并與他們合作、交流，可以使我們用新的眼光看待自己的教學實踐。

5、通過閱讀理論文獻來反思教師自己的教學。反思，不是排斥理論學習，通過學習來指導教學工作，幫助教師接受新的信息、觀點，用新的方式研究我們的行為。

三、課堂教學中最需反思的幾種現象

1、一味的講課而忽略了學生的學

有部分教師在課堂教學時過分關注教師本身的教學活動，從頭到尾只講不問，而淡化了學生的“學”。

反思：上述情況主要是學生主體地位沒有得到體現，教學評價的重點必須從教師的“教”轉到學生的“學”上來。在教學效果上突出效能意識，重點需關注以下幾方面：提出問題的質量和價值；問題解決的程度；解決問題的代價；看能否引發繼續學習的意愿。

2、課堂教學上師生互動過于形式化

有些教師在課堂上采用簡單的問答形式。一問一答，表面上看課堂氣氛很熱烈，像在師生互動，實則是教師用提問的方式在灌輸學生，致使學生很少有自己的見解。反思：上述情況有一定的代表性，作為教師要創設情境，巧妙提問題，引發學生的認知沖突，要引導學生思考、討論、質疑、辯論。讓習慣于把問題拋給學生轉變為善于引導學生自己提問題。

3、一味搞探究活動，而淡化基礎訓練

有些教師上課不敢講知識點，上課模式基本是“學生自學，互相討論，教師總結”一味搞探究活動，而淡化“雙基”的訓練。

反思：探究活動必須有基本知識，基本技能來支撐，不同層次的學生對探究活動的深度和廣度的接受程度也不同，重過程教學并不表現忽略結論!況且學生的情感、態度、價值觀的形成和發展離不開基礎知識和基礎技能的學習過程。所以探究活動必須把握好一個“度”。過度的探究活動有時也會變成無效活動。

4、小組討論就是合作學習

有的公開課，教師上課大多采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的“合作學習”，稱之謂“小組合作學習”過一會討論一次，討論時學生各說各的，討論后教師依次讓學生發言，然后活動便宣告結束。

反思：上述情況中教師以為只要是小組討論就是合作學習，其實教師應根據實際需要，選擇有利于產生爭論的、有價值的，而且是個體難以完成的內容讓學生合作，交換意見。所以必須把握課堂討論的時機。通常只有在題目的答案多樣時、學生思考出現困難時、學生意見不統一時……才進行小組討論?？傊献鲗W習要著力培養學生：學會傾聽、學會質疑、學會組織。教師已從權威變成了學習者的摯友，從評價者變成了參與者。

四、如何寫教學反思

1、總結成功之處，分享成功喜悅

作為教師，每上一節課總有自己最滿意的地方，這就是成功之處。諸如教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中某一應變得當的措施；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課中忽視的問題到而在課堂上突然爆發出的靈感之花；針對學生課上學習中暴露出的各種問題，實施“課后備課”調整教案的內容，以及課文寫法特點的延伸……以上這些都可以作為教學反思的素材。

2、尋誤查漏，及時矯正

課后仔細查找教學中的不足和失誤，及時矯正，亡羊補牢——為時不晚，這樣會得到更好的效果。即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡人意的地方。有時教材內容處理不妥，有時教學方法選擇不佳，有時師生活動不協調，有時教學效果不良，如果不及時查漏，就不利于教學水平的提高。對于自己不能解決的“疑難雜癥”可以找同事或專家一起“會診”力求將病例消滅在萌芽狀態。

3、記錄課堂上的創新的火花

在課堂教學中，有時學生會提出獨到的見解和有創意的問題，進發出“創新的火花”，給課堂增添異彩，這時教師要給予充分肯定，對他們無疑是一種贊賞和肯定、這不僅可以拓寬學生學習的方法和思路：同時，對教師來說，電是教學相長的有利時機。這些難得可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，因此，可以把它們記下來，作為以后豐富教學的材料養分。

【作者單位：中牟縣大孟鎮楊伯勝小學河南451452】