寓趣味游戲于教學

游戲對于每個人的成長都是不可缺少的啟蒙課。在虛擬的游戲中，人們學會了生活技能，學會了與人相處，學會了遵守規則，學會了扮演“角色”。根據多年教學實踐，我認為體育教學在小學低年級階段，要因勢利導寓趣味于教學，寓游戲于教學，既能保證學生智力的發展，又能幫助學生培養手腦并用的能力，實現教學目標，完成學習任務。

一、啟發學生的天性

愛玩、愛活動是孩子的天性。我試著把低年級的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、學習、教學為一體，滿足學生愛玩、好動的心理和生理要求完成教學任務。我把隊列隊形的教材內容，化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學，效果就比較理想，比如，集合、解散、立正、稍息，我就是通過做占圈的游戲，邊做邊提要求來完成的。課前我用彩色粉筆畫好與學生人數同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了．我首先帶領學生們做游戲——占圈。我讓每個學生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而后我又指揮學生出圈，比誰最聽指揮。重復幾次每次提個要求，學生們很自然地理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，并能根據教師一定的口令做出規范的動作。有占圈游戲為基礎，我又指揮學生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著展現在學生們眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，我再把換位的游戲串進去，與高人和矮人的游戲交替進行，使每個學生都有選擇在不同隊形里出現的機會，親自體驗站隊的樂趣，欣賞隊形千變萬化的美感，享受親自參與創造美的收獲和成功的興奮，提高學習體育的興趣。使他們認識了集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。學會了站隊，能站多種隊形。枯燥無味的隊列隊形教材，經過游戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。

二、發揮學生的直觀模仿能力

小學生有想象思維較弱，直觀模仿能力較強的特點，跳躍教材我仍用游戲化處理，施教于課堂，收效也很好。在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。我抓住兒童喜歡小動物的特點，讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習。在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔子的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢?”然后先讓學生模仿小兔子耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最像小兔子?”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。學們紛紛告訴我，若不提點腳跟，就不穩、跳不好。我及時表揚了學生們能發現問題，并能自我調節，改進動作的學習精神號召學生們互相學習，把動作學好，把游戲做好。經過互相幫助和游戲中的練習，再看學生們模仿的動作，就自然輕松了。通過不斷的親身體驗，學生們都在渾然不覺中學會了雙腳向前跳起和輕巧落地的跳躍動作。做完游戲，我讓學生們談感覺，有的說：我跳的時候，是吸了口氣(即收腹)才覺得跳得輕松。有的說：我落地時是先用腳掌再放下腳跟，才覺得心里不難受．頭也不難受了。我都以贊許的目光給予了肯定，并表揚他們聰明、有悟性。通過實踐摸索，低年級體育教材，用游戲活動來消化，可以給學生較多的參與機會，有利于幫助學生培養手腦并用的能力。大大提高他們的學習興趣。可以給學生在大集中下的小自由，提供輕松愉快的學習環境和互相學習、增進友誼的場所。游戲活動還具有一定的競爭性，能促使學生刻苦鍛煉，增進身體健康和培養積極進取的精神。

總之，在教學實踐中產生的可再生資源，可以給教學帶來很多靈感，采用玩具游戲、跑動游戲和具有嚴格規則性的活動方式，將教材內容和體育鍛煉因素貫穿其中，以游戲的形式進行，提高學生中樞神經系統的興奮性，調節機體的代謝能力．使身體機能處于良好的狀態，發展協調性和靈活性，提高動作的技能、技巧。低年級的體育教材，一旦溶進游戲活動中，能幫助學生有充滿樂趣的課堂活動中．逐漸從適應活動開始，到學會活動，熱愛活動．鍛煉他們的身心，糾正人為造成的智育和體育發展的不平衡，并為中高年級體育教學乃至終身體育打好基礎。

【作者單位：泰興市江平路小學江蘇225400】