芻議“學困生”走出“困境”

一、了解學困生的成因．做好學困生轉化工作

目前的教學是班級的集體授課。集體教學中，一些“學困生”總是在聽說讀寫諸方面有著這樣那樣的落后，不能同時到位，也許他們聽不明白，說不流暢，讀不清晰，寫不正確。毫無疑問，這種情況如在他們身上長久地延續下去，必將影響他們的英語學習。遺憾的是，教師往往為了保證教學時間，把握教學節奏，為了使課上各環節銜接自然，整堂課有聲有色，大多會忽視“學困生”這一群體中的個別人，犧牲了他們課上應獲得的鍛煉和發展的機會。我覺得，任何教師，任何一節課上部不能忽視對學困生的培養和轉變。敢于讓每一位學生得到培養鍛煉，健全所有學生的人格，使每個學生心情舒暢，才能真正實施全方位的素質教育。學困生形成的原因：

1、學習習慣差，毅力缺乏，信心不足。他們不能把握學習語言課程的要點，常常不完成聽說讀寫的任務，怕苦畏難，不能持之以恒地進行大量的語言實踐活動，不肯去做認真理解的細致工作，久而久之，他們獨立思考的能力下降了，敏銳接受新知識的能力喪失了，他們不差也變得差了，從而學好英語的信心也愈來愈不足。

2、對語言學習興趣不濃。這就有賴于教師高屋建瓴地講清英語學習的重要意義；更好地把握教材的重難點，更多地考慮學生的心理特點和認知規律，盡可能運用直觀的手段，生動形象，深入淺出地講清每一個知識點，高質量地上好每一課；更好地提高自身的綜合素質，利用智慧和人格的魅力，吸引住學生。

3、自卑感強，自暴自棄。在學習中，有的學生主觀上希望學好英語，但由于自信心不足，總覺得學好英語是一件難事，再加上課堂上老師提問不會，課后作業不會做，經常受到老師的批評，在同學面前總感覺沒面子，學習積極性大大下降，久而久之就產生了“破罐子破摔”甚至放棄的念頭。

二、采取合理有效的措施，做好學困生轉化工作

1、幫助學困生樹立學習信心。自信心是學生積極向上、努力克服困難的源動力之一，作為教師，我們必須認識到，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但如果由于暫時的英語成績跟不上，老師就不喜歡他們，同學就看不起他們，家長就對他們失望，勢必會令他們產生較強烈的自卑感，從而產生厭學情緒和對立情緒。因此，在日常教學中，我們應多給予學困生足夠的心理暗示，給予他們積極的評價和期望，讓他們也享受到與優等生同等的心理待遇，從而產生一種積極向上的勇氣和力量，樹立起自信心。例如有位姓楊的學生，英語基礎差_連基本的音標都不會，單同、課文不會讀，平時作業也要抄襲。通過調查，發現楊某有學好英語的愿望，但總是害怕英語讀不好，問老師或同學又覺得問題太簡單怕被笑話。我覺得楊某是典型的缺乏自信心的表現。于是我細心地尋找她的長處，經過觀察，我發現她的英文字母寫得很工整，就有意地表揚了她。過了幾天，我發現她的作業比以前寫得整齊，對她又進行了夸獎，并說她是塊學習英語的料。此后，她學習英語的積極性明顯提高，自信心也大大增強，成績進步很快。

2、培養學困生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師。”英語學習，尤其是對那些對英語已喪失了興趣的學困生尤為重要。只有讓學困生對學習英語產生濃厚的興趣，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須對每一次課精心準備，充分挖掘教材和學生的靈感因素，力求以真情實感誘發學困生的興趣，以靈活多樣的教學方式激發興趣，以愉快的教學內容發展興趣。在英語教學中，經常利用實物、圖片、表演、錄音、電影等多種形式激發學生參與的積極性，使教學形象生動、寓教于樂，極大地增強了學生學習英語的興趣。

3、培養學困生良好的學習習慣。教師要認真培養，嚴格要求．使他們的學習習慣有根本的轉變。引導他們獨立思考，培養獨立分析和解決問題的能力；培養學困生克服困難的意志和毅力；注意在平時的教學中指導學困生正確的學習方法。教師在英語教學中更要加強對學斟生學習方法上的指導，要讓他們不斷地模仿、不斷地重復、不斷地操練；指導一些單詞記憶的規律和方法，教給他們一些閱讀和聽力的技巧，使他們的成績不斷提高。

4、因材施教，加強訓練。教師要注意挖掘每個學生的學習潛能，加強課堂訓練。強調人人參與。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓學困生有所收獲。為了使學困生學好英語、教師必須充分發揮學生的主體作用，改變學生“聽講-接受-記憶-做習題”的學習模式。通過創設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學困生，通過形象直觀的手段、生動活潑的方法、豐富多樣的活動，激發他們的學習興趣．讓他們樂于參與學習。

5、增強聯系，開創良好學習環境。英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，在學困生轉化上，如單純依靠教師，終究會由于個人精力有限的原因而失敗。因此，可利用家長會，利用家長來訪和教師家訪的機會，盡可能的與家長多溝通，爭取家長的合作和積極配合。通過家長督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默單詞等。當然，在學校，我們也應積極開創良好的學習環境，指導學生運用各種社會因素發展自己的特長滿足社會需求。對于教師自身而言，必須強化自身修養，增強知識儲備，提高綜合素質，增強教師對學生的吸引力和感召力，多與學生交流，多與學生交朋友，了解學生的思想，有針對性地加強對學困生的輔導。

總之，課堂教學的主體是學生，營造英語學習的氣氛，尊重每一位學生的獨立人格，激起每一位學生的主動參與，是上好每堂英語課的關鍵。切實轉變觀念和做法，扎扎實實地開展英語素質教育，使我們的學困生得到培養和最大程度的轉變，是每一個英語教學工作者必須面對的問題。但愿“學剛生”都能如虎添翼，跨進先進學生的行列。

【作者單位：贛榆縣初級中學江蘇222100】