在數學課中加強學生“說”的訓練

在數學教學中，口語訓練是必不可少的。但在實際教學中，許多數學教師只注重讓學生掌握數學基礎知識和基本技能，只要學生能準確熟練地解題就達到了教學目的，至于學生能否說出解題思路和道理，則不作較高要求。教師忽略“說”的訓練，會導致大部分學生對數學思維“只可意會，不可言傳”，阻礙了學生交際能力和思維活力。筆者認為在數學課中，有計劃地對學生加強“說”的訓練好處很多，主要歸納為以下四點：

1、有利于提高學生的口語表達能力。語文學科要求學生口頭表達的內容更形象，更生動，數學學科要求學生說話更準確、更精煉。數學語言是一種特殊語言，具有較強的邏輯性和概括性和準確性。數學教師根據教材有計劃地訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

2、有利于激發學生的學習興趣。小學數學課堂應根據小學生的心理特點和認知規律調動學生的多種感官參與學習，引導學生動手操作，動腦思考，動口表達，形成一種寬松的教學氛圍。激發學生的求知欲和學習興趣，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

3、有利于培養學生的邏輯思維能力。數學是一門邏輯性嚴密的學科，而語言是思維的工具，人們常常借助語言思考和分析問題。學生用語肓表達數學的能力是有層次的，先是“言之有物”，再到“言之有序”，最后到“言之有理”。這樣的口語表達能力的提升反映了學生邏輯思維能力的加強。

4、有利于學生對數學概念，公式的理解和記憶。學生學習數學概念和數學公式不能停留在死記硬背階段，教師應通過實物，教具或具體實例引導學生正確理解，在理解的基礎上要求學生用自己的語言來闡述對概念，性質、法則的認識，由此水到渠成地理解和記憶數學概念，定義，法則，突破了數學重點和難點。

那么，在數學教學中應如何加強學生“說”的訓練呢?

1、營造語境，讓學生樂“說”

學生數學口語表達能力的培養離不開良好的語言環境，創設良好的語言環境對于培養學生數學口語表達能力是非常重要的。

(1)在數學教學中，學生學習語言從模仿開始，教師的語言是學生的表率，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以，教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言修養。

(2)教師要真正地愛每一個學生，盡量與每一個都有積極的交流。可經常向學生提出數學問題，啟發他們積極思考，對學生的發言要耐心傾聽，理解學生想要表達的意思，使他們有話想說，有話就說，有話能說，創設一個寬松的語言環境。

(3)教師要善于運用激勵性的語言引導激發學生說話的熱情，如：不著急，你能把話說完整嗎?你能跟我學一學嗎?你能大聲把你的想法說出來嗎?啊!真棒!你說得完整又響亮!能教教大家嗎?訓練時注意抓住兒童好勝的特點，使學生為了想得快、說得好，而積極思維，積極舉手發言。

2、提供機會，讓學生多“說”

要發展學生的口語表達能力，必須通過多種途徑，為學生提供充分的練習機會。

(1)小組討論。新課程倡導“自主、合作、探究”的教學方式，小組討論成為課堂中常用的一種方式。當學習中有疑問時，便可以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會，既有對組員發表意見的機會，也有對全班同學說的機會。

(2)同桌交流。在課堂上，同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。如教學13減9的減法時，教師引導學生同桌之間交流說理：先用IO減9得1，再用3加1等于4，由此舉一反三推廣到十幾減9的減法說理。同桌之間的交流，一對一的傾聽，學生注意力集中，傾聽對象熟悉，沒有心理上的壓力．對于良好的人際交往和心靈溝通起著積極的作用。

(3)全班辯論。在講解某問題時，課堂上常常會出現兩種甚至更多的不同的想法和答案，這常常是引發學生之間辯論的話題。教師作為組織者和引導者，抓住有價值的問題的核心，引發學生之間的爭論和辯解，引發學生的思維碰撞，使學生有非說不可的欲望。

3、耐心引導，讓學生會“說”

(1)新教材的許多信息都來源于生活，所以我們可以利用教材中的精美插圖或學生身邊熟悉的事物等多種途徑為學生提供口語練習的物質材料。首先．鼓勵每一位學生試說，并不作統一要求，這樣，每位學生就不同程度把自己觀察到的說出來。接著要求同桌同學互相說。這一過程學生可互相補充，雖然學生語言稚嫩，但仍然鼓勵學生大膽說出自己的想法和感受，在必要的情況下，在進一步規范他們的語言，使他們慢慢學會表達。

(2)數學課上，平時發言積極，聲音響亮的總是那么幾個同學，有的學生即使會說也不敢說，因此教師要留心這些平時不敢說話的學生，多鼓勵這些學生站起來大膽說出自己的想法和解題思路．讓他們也能感受到“說話”的喜悅和成功的樂趣。

(3)要提高學生的口語表達能力，除了給學生更多的訓練機會外，教師還要循循善誘，耐心引導，適當啟發．幫助學生在理解的基礎上，正確表達自己的想法。同時．也可以對其他學生提出要求，允許重復，允許補充，允許修正。這樣做，既吸引了全體學生的注意力，電使全體學生有了口語訓練的機會。

把學生帶到生活實踐中，深入社會中去觀察，去學習，把學生學習的書本知識生活化，也有助于提高學生數學口頭表達能力。在教學長方形周長計算時，我讓學生實地測量并計算籃球場的周長。有的學生拉著測量繩量四邊，然而有的學生糾正說：“由于球場是長方形，長方形的對邊相等，所以只需要測一條長邊和一條寬邊就能計算出周長了”。通過實踐并針對具體事物進行交流，也是一種口頭表達的訓練。

數學語言的培養不是一朝一夕的事，是一項長期的任務。加強學生“說”的訓練．使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學習的主動性，樹立學習的自信心，進而提高學生的綜合素質。

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