自主導向:優化課堂教學的操作路徑

教育的核心是“人”，教育的主陣地是課堂。課堂教學的效果歸根結底在于學生學習的效果，而學生學習的效果又取決于學生參與學習的狀況，所以只有關注了學生在什么基點上學，學什么和怎樣學的課堂教學才會具有較長的遠的生命力?！白灾鲗蛘n堂”改革實踐正實現了課堂教學操作路徑的優化。

一、“自主導向”課堂教學內涵操作策略

“自主導向課堂”是指在教師科學引導下學生自主學習的課堂?！白灾鲗蛘n堂”教學是根據學習的一般規律，體現學生是學習的主人，有助于幫助學生樹立終生學習理念的課堂教學，更是踐行玄武區教育局提出的“三全”即全體、全面、全程(全體：面向全體學生，關注每一位學生的發展；全面：提升全面素質，關注三維目標的有效達成；全程：實施全程管理，關注教與學的每一個環節。)。“五優化”(指優化學習目標、優化問題設計、優化互動生成、優化自主體驗、優化評價矯正。)課堂教學要求的新舉措。

二、“自主導向”課堂教學基本板塊

“自主導向課堂”教學把課堂教學過程劃分為四個板塊，即“導入”“學習”“運用”“拓展”四大板塊。對每一個板塊都賦予一定的意義和作用。

1、導人板塊。(1—2分鐘)要求簡潔明了，直接把學生引入新課的學習中。

2、學習板塊。(20分鐘)其過程是，商定、明確學習目標——學生自主學習——學習成果展示評價。

3、運用板塊。(15-16分鐘)有兩部分組成，確定運用內容及形式——結果展示評價。

4、拓展板塊。(2—3分鐘)由課堂學習向課外學習的延伸。教師要做到三大延伸，一是學習途徑；二是學習方法；三是學習要求。

三、“自主導向”課堂教學操作亮點

“自主導向”課堂教學中有幾大操作亮點可以給學生更大的發展空間。

1、學習目標單，顧名思義是學習目標的清單。學習目標單分為兩種形式，一種是以知識單元為單位開出用于引導學生學習的學習目標單。另一種是專供學生在課堂內學習使用的目標單。學習目標不僅要為學生提供了學習的知識要求，更要提供學習的基本方式方法。學習目標單的研制要具備可操作，可檢測兩大功能。

2、課本作業，指的是學生根據學習需要在課本上進行勾畫、批注、或直接答題。課本作為學生學習的工具理應發揮其工具作用。課本作業的優勢在于，一是降低學習成本；二是讓學生在學習的過程中學會學習，學會利用課本學習。

3、主動展示，是指學生能主動的將自己學習成果說出來讓老師和同學評價，幫助提高。主動展示需要的是勇氣，需要的是自信，于是引導學生主動展示是對學生自信及勇氣的培養。課堂上，教師導學應該把引導學生主動展示作為重要內容之一。

4、創意學習，要求教師做到課內外結合，這樣學生的學習空間會更大，學習的時間會更長，學習的范圍會更廣。課堂上，教師要有目的引導學生走人家庭生活、社會生活、校園生活中學習。如，學生進人超市，琳瑯滿目的商品都是學生學習內容；學校開展的“風箏節”“愛鳥周”“刨編禮貌劇”“給校長寫信”等活動都為學生的學習創造了的機會，教師在教學中要有效利用。

四、“自主導向”課堂教學板塊設計策略

第一板塊，導入板塊。

導入板塊要求教師不僅要能讓學生快速了解本節課所要學習的內容、要求，更要能夠激起學生學習興趣。教師可針對不同的課堂教學內容，不同的學生群體．不同的教學條件選擇較為實用的課堂教學導人法．以達到最佳效果。

第二板塊，學習板塊。

學習板塊是課堂教學中學生自主體驗，互動生成，評價矯正獲取知識的重要板塊。為了便于操作，我們又把這一板塊設計為四大過程：第一個是教師向學生出示學習目標的過程。第二個是在學習目標的引領下學生獨立自主學習的過程。第三個是小組討論過程。第四個是班級匯報過程。

第三板塊，運用板塊。

運用板塊指的是傳統課堂教學中知識鞏固部分。這一板塊主要是教師指導學生運用所學知識解決實際問題，讓學生在解決問題的過程中鞏固本節課所學習的知識，提高知識運用能力和水平。

知識運用的目的不僅在于鞏固知識，還在于了解學生對知識掌握情況，以便調整課堂教學策略。知識運用一般可以從解決教材中的問題和解決現實生活中的問題兩方面考慮。教師不僅可以把教材上、練習冊上，或者是自編的習題供學生解答，根據學生解答情況調整教學，還可以引導學生進行組織生活場景再現，運用所學知識解決生活中的實際問題，根據學生解答情況組織教學。總之，不論使用哪種方法，都是為了讓學生對本節課所學的知識得到鞏固，都是為了發現問題，都是為了確保學生課堂學習的質量。

第四板塊，拓展板塊。

教學改革引起了人們對課堂轉型的深思，學習將伴隨每個人的終生，學生不僅要更好地掌握知識，還要更快的掌握學習方式，才能適用社會的發展?！白灾鲗颉闭n堂教學改革的目的是讓學生在學習知識的過程中學會學習，掌握學習方式，生活才是學生知識學習的重要場所。拓展板塊是要求教師把學生從課堂學習引向生活學習的連接點，是指導學生在課堂學習的基礎上進人生活中學習的中轉站，教師要重視對“拓展板塊”實效性的研究，切實提高學生獨立自主學習的能力。

“自主導向”課堂既是一種理念，又是一種方法。說它是一種理念，是因為它體現了學生成為學習主體的課堂教學思想。說它是一種方法是因為它可以指導課堂教學。“自主導向”課堂教學的研究與實踐，告訴我們教學有法，這就是課堂教學還學生學習的基本法則，一旦遵守了這一基本法則，為每一個弦子的終生發展的愿望就一定能夠實現。

【作者單位：南京市月苑第一小學江蘇210028】