初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感

日本夏目漱石曾說：“教育的目的，并不只是授予學(xué)問，而是在于：一方面要鼓勵(lì)高尚的、正直的勇士式的情操；同時(shí)還要清除下流的、浮躁的、粗野的惡劣風(fēng)氣。”我國(guó)古代教育家早在兩千多年前就指出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”把對(duì)學(xué)生的思想教育放在了“師道”的首位。如今新課標(biāo)也明確指出對(duì)學(xué)生的情感教育是“語文三維教學(xué)目標(biāo)”的重要組成部分。

我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這就要求我們的語文教學(xué)任務(wù)必須是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的情感。然而在農(nóng)村，初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度卻有待提升。

針對(duì)這一點(diǎn)，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺的看法，即如何在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生

語文課前，教師可用模型、標(biāo)本、圖片等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感而產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》，教師可借用學(xué)校音樂器材——腰鼓，在導(dǎo)入新課之前，將腰鼓展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力。從而引導(dǎo)學(xué)生思考：劉成章筆下的《安塞腰鼓》該是怎樣的呢？

二、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？一是指什么？二又是象征什么？

三、氣氛寬松，營(yíng)造和諧

在教學(xué)中，盡量挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分利用和諧的課堂環(huán)境，用平等、民主的方式去喚醒和激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)。從而使學(xué)生清楚自己是學(xué)習(xí)上的“主人”。

四、不厭其煩，樂于回答

教師對(duì)學(xué)生提出的問題回答不清或表現(xiàn)出的不耐煩都會(huì)影響到學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問的積極性。因此，教師對(duì)沒有多大價(jià)值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著十分重要的作用。學(xué)習(xí)的興趣與積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最堅(jiān)實(shí)的后盾，我們要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題要想盡一切辦法為之解決，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

五、趣聞激發(fā)，情境感染

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，故事盡量描繪生動(dòng)一點(diǎn)，這樣才能更大地吸引學(xué)生，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

六、立足教材，強(qiáng)化延展，走進(jìn)生活，尋找感動(dòng)

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，加強(qiáng)課外比較閱讀，尋找感動(dòng)，拓展視野，豐富知識(shí)積累

教材中所選文章，誠(chéng)然是古今中外的經(jīng)典之作，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語文能力，提高學(xué)生思想素養(yǎng)，不無裨益。但教材中的閱讀量對(duì)中學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，推薦相應(yīng)的課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外比較閱讀。如讀了《背影》，可推薦散文《父親的信》《父親》；讀了《蘆花蕩》，可推薦《荷花淀》；讀了《月球上的足跡》，可推薦凡爾納的《從地球到月球》……這樣，學(xué)生在與課文相關(guān)的比較閱讀中，更容易找到情感的觸動(dòng)點(diǎn)，再次受到情感的熏陶，同時(shí)，還可拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積淀。

（二）走進(jìn)生活，尋找感動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)，積累寫作素材

語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在生活中處處有令人感動(dòng)的畫面：一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一次細(xì)心的攙扶，一分一厘真誠(chéng)的捐助，一頓善意的訓(xùn)斥……無不包容著無言的愛，無不觸動(dòng)人的心靈。作為語文教師，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找生活中的真、善、美，并為之而感動(dòng)。讓學(xué)生在生活的感動(dòng)中，提升其思想境界；在對(duì)感動(dòng)的記載中，積累寫作的素材。

七、正確評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生

評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師在“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”“問題評(píng)價(jià)”上，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、參與程度、知識(shí)技能。多開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，多注重學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，長(zhǎng)期下去，既激發(fā)了學(xué)生的情感，又讓學(xué)生的自尊心、自信心得以提高。

總之，在教學(xué)中對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的情感和學(xué)習(xí)興趣。并在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)起來。