初中物理啟發式教學探究

【摘要】針對初中物理傳統教育的不足，提倡采用啟發式教學模式。啟發式教學應用到初中物理教學中能更好地調動學生的積極性，有利于其創新思維的發展。

【關鍵詞】初中物理；啟發式教學；探究實驗

新課程改革以來，教學模式發生了很大變化。新課程更注重培養學生的學習能力和創新思維。傳統的教育模式已越來越不能適應當前的學生發展。尤其是對初中物理這樣一門有趣、邏輯思維嚴謹的實驗性學科來說，就顯得更為突出。一些守舊的錯誤觀念和不當的教法、學法嚴重制約了學生的學習成績的提高及其能力的發展。如何在課堂上充分調動學生的積極性和自覺性，以發揮學生的學習主體地位是值得教師工作者深入探究的問題。

啟發式教學以其獨特的教學方式近幾年來越來越受廣大教師關注。啟發式教學就是在傳授知識技能時要求教師對學生啟發而不是直接告知，引導學生進行正確的思考，以達到教書育人的目的。此過程，教師要著重調動學生的積極性和自覺性，注重培養提高學生的思維能力。本人結合多年教學經驗，針對教學中的不足，對如何將探究式教學更好地應用到初中物理教學中進行探討。

一、巧妙導入，調動學生的興趣與積極性

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”“興趣是最好的老師。”中國教育的歷史經驗告訴我們興趣是學好的關鍵。初中物理是一門貼近生活實際的學科，大量生動有趣的小實驗，能夠很好地吸引學生的注意力，從而調動學生的積極性。啟發式教學的關鍵之處就是首先要提高學生的學習興趣，使之注意力集中到所學知識上。

導入新課是教好一門課的關鍵。初中物理存在很多的概念知識，這些都是以后處理復雜物理模型和問題的基礎。然而，學生對概念的理解往往存在這樣那樣的誤解和疑惑。對一些物理概念的導入，采用啟發式教學，將抽象的、不便于理解的概念用啟發的方式，讓學生自己總結歸納，不僅可以加深學生的記憶，更有利于學生思維的靈活發展，避免了記錯、記混的情況的發生。例如，在講解“浮力”這一概念時，針對學生容易認為“上升到物體才受浮力，下沉的物體不受浮力”這一錯誤觀點，在課前組織小實驗。讓學生親自感受浮力的存在：學生用受力壓漂浮的木塊至水底。讓學生若有所思、恍然大悟。從而能夠加深這一概念的理解。學生在正確清晰理解概念的基礎上，再處理復雜的物理模型和問題時就會得心應手，取得事半功倍的效果。

二、合理設疑，培養學生的創新思維

啟發式教學的重要內容是設置合理的疑問，讓學生在解疑中對知識進行深入理解和對知識進行串聯、鞏固。通過大量的教學實踐得出，設疑的方式有助于學生思維的發展。學生的回答“千奇百怪”，但其中不乏就有一些新穎獨特的見解。教師要長期鍛煉學生的思維能力，開闊其思維、思路，從設疑開始逐步培養科技發展所需要的創新型人才。

下面結合具體物理模型講解啟發式教學的設疑過程。

1. 設問疑惑。通過適當的語言設置疑惑，讓學生困惑不解，激起其好奇、好勝的心理，調動學生的積極性。如，對“勻速前進的自行車所受動力是什么”的問題，學生會感到很疑惑，這不像手拉小車受到拉力就是動力這么簡單。

2. 啟發釋疑。此過程要求教師要嘗試啟發學生用什么方面的知識去思考問題，對一些關鍵之處進行點撥。對上述例子，教師可以引導學生先分析前后兩個車輪所受摩擦力。學生通過受力分析發現“前輪摩擦力方向和運動方向相反是阻力，而后輪所受摩擦力方向與車前進方向相同才是動力”，找到了正確的答案。

3. 鞏固拓展。啟發式疑問需要進一步鞏固、拓展，才能加深學生印象和其對綜合知識的運用，做到舉一反三，由會做一個問題到精通類似的一類問題。教師可以對上面問題稍作改動，問“如果停止蹬自行車，那么前后輪受力情況”“汽車的四輪驅動”等問題。如此更能有助于學生對此類問題的理解。

三、啟發式教學中常見的問題

啟發式是一種“教師在教學過程中依據學習的客觀規律，引導學生生動、積極、自覺地掌握知識的教學方法”。啟發式教學在初中物理教學中得到了廣泛的應用，但也出現了很多問題，啟而不發，給教學工作添加了不必要的麻煩。常見的幾種情況如下：

1. 對啟發式教學發的錯誤認識。啟發式教學是調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到學習過程中去，探求知識，以期能夠獲得更多新的認知。一些教師錯誤地認為啟發式教學就是簡單的問答。看似有問有答的課堂而并沒有取得啟發的效果。教師在問題的設計上多下工夫，從而避免啟而不發的現象。

2. 沒有采用正確、合理的啟發方法。針對不同的教學內容要采用靈活多變的啟發方法。常用的啟發方法有“設疑啟發、實驗啟發、類比啟發、暗示啟發、導謬啟發、討論啟發”等。教師要針對不同的物理知識采用不同的啟發方法，如此才能取得很好的教學效果。

3. 不能做到與時俱進。當代社會，網絡信息技術迅猛發展。這也要求教師要不斷提高自身的綜合素質能力，與時俱進，不斷吸收新知識、新思想。教師要密切關注新聞和最新的科技發展，講課時拋棄一些枯燥乏味的舊例子，多談一些最新的信息。如：中國第一艘航空母艦、火車動車等問題。

結論

總之，教師要根據初中學生身心發展的特殊時期，調動起學習的積極性，將啟發式教學合理恰當地運用到物理教學中去。合理巧妙的課堂導入、發人深思的設疑都是啟發式教學的重點。此外，教師要時刻注意靈活多變地調整教學方法、與時俱進，以培養創新型人才。

【參考文獻】

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