插圖在中學語文中的應用

新編的中學語文教材增加了許多文學插圖，粗略統計有近百幅。這些插圖大都出自名人之手，無論是內容還是形式都具有很高的藝術價值。但在實際教學過程中，它們并未引起廣大教育工作者足夠的重視，有的教師認為插圖是可有可無的，上課過程中根本未提及；有的則只是簡單提及，未作深入分析。這表明插圖在教學中并沒有得到充分的應用。

一、先睹其“形”，由“形”入“神”

中學語文中有不少插圖是著名作家、詩人的畫像。這些文學巨擘的頭像，能體現出他們各自的神態、氣質和風度，也顯示其不同的個性。學生對這些作家、詩人的了解，往往只限于注解和老師的補充介紹，未能與其相貌聯系起來，只知其“神”，未睹其“形”。頭像插圖正好為我們解決了這一難題。如學習魯迅先生的作品《為了忘卻的紀念》時，可先讓學生仔細觀察魯迅的頭像，并結合“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句，說說對作者的第一印象。學生根據平時積累的材料，充分發揮了自己的分析、判斷能力和想象力，說出了各自的直觀印象——“作者直直豎起的頭發，就像其本人個性，決不妥協。雙眉緊蹙，告訴人們他正在思考著問題。其表情嚴肅，也許他正在為革命青年擔心，為喚醒民眾而努力著”。學生對作者的直觀感覺盡管還是從某個角度捕捉的第一印象，但它是學生從仔細觀察中得到的第一印象，而且又是以口頭語言將其表達出來，綜合地反映了學生的觀察能力、分析評價能力和表達能力。

可見由“形”入“神”，“形”“神”結合，能起到“一石多鳥”的作用。在教學中，引導學生仔細觀察這些偉大作家的頭像，并說出自己的直觀印象，定會引起學生濃厚的興趣，從而對這些作家產生深刻的印象，并進一步渴望閱讀他們的作品。

二、借助插圖，引導預習

有些課文，在講授之前，可以引導學生觀察插圖。根據畫面提示再預習課文，以加深對課文內容的理解。如講《南州六月荔枝丹》一文時，對不產荔枝地區的學生來說，要想象、理解荔枝的真實形狀和習性，著實有一定的難度。那么在講授之前，就可利用文中所附的荔枝全貌圖及結構解剖圖，引導學生進行預習，理解荔枝的形體結構。老師也不必費較多時間對學生進行描述說明了，何樂而不為呢?

三、圖文對照，找出異同

對那些高度概括了課文內容的插圖，要讓學生和課文對照著看，找出其相同點和不同點。特別是不同之處，更有助于培養學生的觀察能力和分析能力，如教《裝在套子里的人》時，我要求學生將插圖與原文對照，至少說出三點別里科夫與畫面背景不同之處，學生受到啟發，對插圖產生了濃厚的興趣，在圖文對照之后，紛紛說出了自己的看法。

1．雨傘不同。插圖中雨傘沒有套子，而原文雨傘則是裝在一個套子里的。

2．臉部不同。課文中臉部老是藏在豎起的領子里，插圖則沒有。

3．頭部不同。插圖中別里科夫戴著帽子，原文則未提及。

4．胡子。插圖中別里科夫有胡子，原文則未提及。通過對照，學生就可從整體上把握別里科夫的形象，能吸收和探究更多隱含的文字信息，補充和豐富課文的內容。

四、借助插圖，把握形象

中學語文課本中的很多小說都附有插圖，小說中的人物、環境、細節等用文字描寫的東西，往往被插圖所代替。小說最重要的是塑造人物形象，故小說的插圖也集中在人物形象的勾勒上。借助插圖把握人物形象，理解其典型意義，必須經過“文字——畫面——文字”這樣一個過程，即將文字描寫與插圖對照閱讀，反復揣摩，想一下插圖還隱含哪些文學信息，它對塑造人物形象有何作用?如《祝福》的插圖是祥林嫂被魯四老爺趕出家門，成為乞丐的肖像畫。畫面上的祥林嫂極度悲傷，內心的痛苦已無法表露，精神完全麻木。教學中引導學生仔細觀察插圖，發現這幅插圖除畫出原文那段祥林嫂的肖像描寫外，還可以看到畫面下方的背景是魯四老爺家“祝福”的情景，這幅插圖將“兇人愚頑的歡呼”和“悲傷的弱者”的不幸作了強烈的對比。這樣有助于學生進一步理解小說的主題，把握祥林嫂的形象及其典型意義。

五、觀察插圖，揣摩用意

一般來說課本中的插圖大部分具有很高的藝術欣賞價值，但也有一些是屬于科學性的，對幫助學生理解課文的格局、方位、場面、人物關系、背景等有一定的幫助作用。如《孔乙己》一文的插圖也是科學性的，我們同樣可通過這幅插圖，體會作者的用意。課文開頭有一段說明性文字：“魯鎮的酒店的格局。是和別處不同的。都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜臺里預備有熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文錢，買一碗酒喝……靠柜臺外站著。熱熱的喝了休息……只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地喝。”文中的插圖，便是對這格局方位的再現。教學中，可以引導學生仔細觀察這幅插圖，看一下“短衣幫”和“穿長衫”的到魯鎮酒店喝酒的位置各在何處？揭示了他們怎樣的身份與地位？反映了怎樣的社會現實？通過觀察插圖，作者的用意也就不難把握了。

總之，在教學過程中，將圖文結合起來，有分寸地把握、利用插圖，發掘其隱含的文學信息和潛在功能，對于開拓學生視野、發展學生智力、培養學生創造力和想象力都有著積極的作用。