農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

【摘 要】信息化時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育不容忽視的重要組成部分。然而，相對(duì)城市的信息技術(shù)教學(xué)，我國農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是落伍的。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育在當(dāng)前信息化時(shí)代的大背景下面臨著諸多問題。本人就近幾年從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行淺薄分析以及提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)信息技術(shù) 教育 對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是真正步入了信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)影響著我們每一個(gè)人。對(duì)于21世紀(jì)少年來說，他們不僅僅需要掌握多種科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)具備與信息時(shí)代相適用的獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的各種能力具有重要的意義。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育在當(dāng)前信息化時(shí)代的大背景下面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在小學(xué)信息技術(shù)課的普及下，越來越多的農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，但是在這種大好前景下，目前的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在很多問題。

一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）思想陳舊，管理薄弱

農(nóng)村地區(qū)多是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，思想觀念也相對(duì)落后，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)校和教師對(duì)實(shí)施信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)然，思想的滯后除了主要的經(jīng)濟(jì)原因外，還緣于一種錯(cuò)誤觀念，那就是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的孩子讀書主要是考上大學(xué)，而信息技術(shù)教育無關(guān)緊要，這種觀念存在于家長和學(xué)生中，甚至部分地方的領(lǐng)導(dǎo)、老師也都持這一觀點(diǎn)，這也導(dǎo)致信息技術(shù)教育管理上的薄弱。管理的松散體現(xiàn)在少部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作不夠重視，直接影響著整個(gè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)施。

（二）經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備極缺

大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，國家對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族的教育政策落實(shí)不到位、教育投入不足、扶持力度不夠。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育擁有量的普遍不足，且配置較低。有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)幾乎是擺設(shè)。因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)緊張，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)都是靠捐贈(zèng)而來的，學(xué)校再買一臺(tái)配置高的計(jì)算機(jī)做服務(wù)器，這些機(jī)子大多數(shù)都是淘汰了的，當(dāng)然配置較低，運(yùn)行速度較慢。多媒體教室更是嚴(yán)重不足，學(xué)校幾乎沒有條件使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式難以在很多小學(xué)實(shí)施，教師只能用傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展教學(xué)。

（三）專業(yè)教師缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低

據(jù)調(diào)查，大部分計(jì)算機(jī)任課教師沒有經(jīng)過正規(guī)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們或者是經(jīng)過短期培訓(xùn)，或者通過自學(xué)而轉(zhuǎn)行，所以整個(gè)教師隊(duì)伍的水平有限，師資力量亟待改善加強(qiáng)。這是由于農(nóng)村地區(qū)受地域和環(huán)境的限制，工資待遇較低與生活上的不便，很難吸引計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生。

（四）計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不到位

主要體現(xiàn)為：一是培訓(xùn)一刀切，不能分層次培訓(xùn)，有些內(nèi)容教師不學(xué)也會(huì)，卻仍然要跟著學(xué)；二是培訓(xùn)時(shí)間短，針對(duì)性不強(qiáng)，很多教師參加培訓(xùn)，沒把農(nóng)村學(xué)校的客觀條件、教學(xué)能力和現(xiàn)有教學(xué)資源狀況有機(jī)結(jié)合起來考慮，重形式、輕實(shí)用，培訓(xùn)與應(yīng)用脫節(jié) ；三是不能為信息技術(shù)教師提供專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

二、解決存在問題的方法和對(duì)策

（一）樹立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)教育的地位

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。其次，為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和激勵(lì)政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用氛圍。

（二）進(jìn)一步加大對(duì)信息技術(shù)教育的投入

積極疏通資金渠道，讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，是解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問題。國家應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭取更大的經(jīng)費(fèi)空間。同時(shí)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)結(jié)合地方實(shí)際和可能性，以通過地方企業(yè)和經(jīng)濟(jì)能人專項(xiàng)投資、社會(huì)融資、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)幫扶等多渠道籌措資金，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的支持力量，通過人力、物力、資金、設(shè)施、資源等不同渠道，加大對(duì)信息技術(shù)教育的專項(xiàng)投入。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

要制定優(yōu)惠政策，吸引計(jì)算機(jī)專業(yè)大專畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作。對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)給予相當(dāng)?shù)臉s譽(yù)、地位和物質(zhì)待遇。同時(shí)注意后備人員的選培，保持技術(shù)隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡。在穩(wěn)定教師隊(duì)伍方面做到，一方面教師要本地化，招聘一部分熱愛教育的志愿者來充實(shí)教師隊(duì)伍；另一方面要改善教師的工作環(huán)境，解決他們的后顧之憂，讓他們安心教學(xué)、樂于教學(xué)。

（四）立足本校，培養(yǎng)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍

在農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對(duì)大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對(duì)一般老師要求掌握計(jì)算機(jī)的入門知識(shí)和基本應(yīng)用技能，對(duì)中青年骨干教師，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。通過培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。

總之，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，存在的問題就會(huì)迎刃而解。