在新課改理論指導下改變教學方法的幾點嘗試

新課程的實施是我國基礎教育的一場深刻變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改變以前習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育教學水平。

新教材的編排，對教師教學方法和學生學習方式有著很大的改變與影響，這就要求教師在實際教學中必須與時俱進，跟上新課改的步伐。

一、轉變教育觀念

“以學生的發展為本”是現代教育觀的核心。在課堂教育中如何看待自己的教育對象，是否誠心誠意地把學生視為學習的主人，這是教學的關鍵問題。根據我的教學經驗，必須緊緊地抓住“面向全體，尊重差異，主動參與，體驗成功”這幾個字開展教育教學工作。面向全體、尊重差異是義務教育的特點，它存在著基礎性、普及性和發展性，適應于普遍的學生。在課堂教學上，課前我總是先讓學生熟悉課文，然后列出問題讓學生去討論、思考，給學生足夠的時間去解決問題，然后由各組組員分別談自己的簡介和主張。這樣就極大地調動了學生學習的積極性，還培養了孩子自學、合作、交流的能力。

學生的個別差異是客觀存在的。所以，在教學中我們應該看到學生的特殊性。每個學生都有自己的興趣、愛好、個性，都需要尊重、信任和關懷，他們都有自我發展的要求。對這樣的群體，需承認差異，尊重差異。“填平補齊”“一刀切”是行不通的，而是要充分估計每個學生的潛能，使他們在各自的基礎上得到長足的發展。數學課程內容作為一項人類活動，更能有力地促進學生具有一般性的洞察力、發展的生存能力，使之學會創造。同時，學生的學習生涯也將因為數學而豐富多彩。我們要創造適應和促進每一個學生發展的教育，這就要進一步更新教育觀念，面向全體，尊重差異。

二、培養創新意識

創新是永恒的主題，教師要從小培養學生的創新意識。新大綱把培養學生的創新意識和實踐能力第一次明確地寫入了“前言”部分，并作為一條紅線貫穿于大綱的全文。創新意識是指一種積極發現問題、探求真理的心理取向。創新意識必須反映在創新思維方面。但是，必須認識到“創新”與“雙基”的關系。如果基礎知識不扎實，創新也就成為無源之水、無本之木。基礎知識扎實，才能了解到概念與概念之間的聯系，才能組成良好的認知結構，才能用自己的知識解決問題。如果基礎知識不扎實，死記硬背課本的結語，不去了解并弄懂知識之間的聯系，談靈活應用是不可能的，更談不上創新。為此，我們在教學中應正確處理好“創新”與“雙基”的關系，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。

三、轉換自身角色

在舊的課堂模式中，作為課程主體之一的教師，在國家教育意志之下，其職能只是按部就班地復制教育行政主體既定的課程規范，比較被動和消極地執行已審定的課程計劃，其中包括課程目標、課程內容、課程實施直到課程考評方法等。教師對教材的選擇重組，缺乏創新意識。而這次課程改革的非同尋常之處就在于充分調動教師作為課程主體的積極性，而使之全方位和主動地介入，包括對新課程的研究、開發、設計和實施等一系列創新活動。教師要自覺研究新課程的理念和課程理論的宏觀發展趨勢，優化自身的課程理論素養，對以往指令性課程模式以取長補短、為我所用的態度去精心研究。這樣，教師的創新精神和創新智慧才能伴隨新課程的健康成長而自由釋放。

教師對新課程的開發和設計就課程既定的內容而言，教師有責任對已審定使用的教科書作出相應的“裁剪”，從“教教科書”轉向“用教科書教”。如何取舍、增刪，理應從本地、本校和學生的實際情況著眼而作出富有針對性的設計，不要盲目照搬統一的課程計劃而忽視特定的教學情境和活生生的人，尤其是要珍視學生內心世界的課程資源價值，依據學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內涵和外延。教師要著力突破狹小的課堂教學的封閉性，主動建構以教科書為載體、以教室為空間的教學環境，充分開發并引進自然、入文和社會各種課程資源。對課程的創新性實施，要求教師不僅是上述素材性課程資源的重要載體，而且自身首先是課程實施的基本條件性資源。《基礎教育課程改革綱要》(試行)明確要求教師創造性地進行教學，意味著在課程的動態展開中教師要從教無定法的基本原則出發，面對課程作出再度調適。新課程是以開放性、主動性和創新性為基本價值取向的。教師應從新的課程價值觀即激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性、生命活力這個宗旨出發，改善和優化整個教學流程，使每個教學環節和片斷都充滿生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系并煥發個體生命所特有的靈氣和才情。通過對學生自學能力的培養，學生的綜合素質明顯提高。經過近年對小學生自學查字典能力的培養，我所教的學生不同程度地學會了各種查字典的方法。在閱讀課外書時，遇到不會讀的字，都能較快地查字典讀準確；有個學生通過閱讀課外書，在《小學生學習報》上獲“咬文嚼字月月賽”三等獎。還有個女生，在小學時由于能養成自學的好習慣，小學畢業時成績一般，但到高中畢業高考時卻以優異的成績考取了武漢大學理工學院。她還特邀我們小學老師到她家座談，并深情地對我說：“老師，是您教給我的自學方法在其中發揮著重要的作用啊!”實踐證明，小學生的自學能力是完全能夠培養的，也是十分必要的。

郭沫若先生說：“教育的目的是養成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”可見，培養小學生的自學能力是多么的重要。要使小學生學到取之不盡、用之不竭的知識，就必須培養他們的自學能力。