習作,并快樂著——淺談中年級習作

所有作文都離開不開想象，作文的突破口是想象，這對激發學生寫作的興趣，提高習作的水平至關重要。如何激發學生習作的積極性，加強學法指導，提高中年級學生習作水平？

這樣的現象我們經常會遇到：在布置學生進行練筆時，在作文的字數上還要做規定，可見并不是學生的“我”要寫作。著名教育家王守仁說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則發達，摧撓之則衰萎。”這是符合兒童心理發展的，有其積極的一面。培養學生寫作，要從興趣著手，將“要求學生寫作”變為“學生自己要習作”。

那么，怎樣才能提高學生們的習作興趣，激發他們的情感呢？在我的作文教學中，我主要采用了以下的方法：創設情境法、體驗生活法、加分獎勵法等。

如《我的建議》，要求學生為春游去處給建議，并對自己推薦的地方作一定的描述，學生能夠給出去的建議，但又沒有什么可寫，原因在于學生缺乏感受，對自己想到的地方印象不深，只記得其中的某個細節、某個娛樂場所。我就借用多媒體創設情境，讓學生通過圖文、聲音再一次走進曾經去過的地方，喚醒他們的記憶，多方面的感染學生。經過這樣的感染，學生會變得思維活躍，愿意表達，最終的效果非常的好。

現在的作文課普遍是老師講學生聽的授課方式， 教師差不多整節課一講到底，這樣往往會使教師講得口干舌燥，而學生聽得也很無聊。俄羅斯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈。” 在作文課上，教師作為引導者，應把自己“隱”下去，讓學生“顯”出來，教師應充分學生自由，讓學生自己擬定題目，然后自己選擇材料，在要求范圍內按照自己的意愿表達，暢所欲言。為了能夠使學生更好地擬題，應該多從兒童的角度，適合兒童的發展階段，確定寫作內容，從多個角度地啟發學生，多方面指導學生進行思考。

如一次習作的內容為《我的文具》，學生自己就寫了《橡皮和小刀》《桌椅是好朋友》《字典小故事》。這樣的作文題目讓學生能切身感受到，觸摸到。

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”不只有作文課才是教學生寫作文的唯一辦法，平時也要尋找、積累寫作素材，培養向生活學些作文的好習慣。教育學生要留心觀察，注意積累素材，調動學生思考、觀察和寫作的積極性。

想象習作的自我訓練方法有很多，可以從讓學生親眼看入手。習作的內容來源于生活。教會學生平時做個有心人，學會親眼看生活，并能看得細致，看出自己的感悟，為想象作文打下良好基礎。除了看實物，還可看圖片、錄像等，這些也有助于學生發揮想象。

如教師在黑板上畫一幅螺旋形的畫，學生就可以展開想象，比如像彈簧、蚊香、旋渦……

除了看，還可以借助些聲音進行想象訓練。不同的物體會發出不同的聲音，各種各樣的聲響有著各種各樣的故事。

如教師錄了一段風、雨的聲音，學生就可以展開想象：在一個風雨交加的夜晚……在這樣的一個晚上會有哪些事可能發生，學生可以完全憑自己的想象去寫作。

我國偉大的領導人鄧小平曾經說過:“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”想象作文應更多面向未來，即使是小學生作文也可以涉及社會，甚至宇宙太空。當前環保越來越受到社會的重視，我給學生出了一道習作題目“印象家園”，學生先自己進行構想，然后和同學交流，先進行口頭表述，說通說順。這樣，不僅培養了學生創新的意識和能力，還對學生的口語練習進行了訓練。

有的學生這樣說道：未來的家可以隨便搬動，當你看見比較適合居住的地方時，可以把家搬到那里去。家里有專門的空氣凈化器，這樣住在里面的人可以呼吸到新鮮的空氣，人的身體更加健康。家的周圍種了許多花草樹木，而且這些花草都是四季常青的，讓人們隨時可以欣賞美麗的景色，放松心情。 勞累了一天的人們回到這樣的家里，肯定會感到很舒適。“這樣的家園多美好啊！”我贊嘆到。

孩子們天性是愛玩好動，教師要根據學生的心理發展特點創設一些情境，讓學生動動手，玩一玩，玩中想象，玩中寫作，把班隊課和習作結合起來效果更佳。

如一次我班舉辦了中隊活動《我是環保小衛士》，讓學生自己表演節目，他們顯得情緒高漲，玩得很痛快。在學生玩過、體會過的基礎上，我再要求學生把剛才的表演中，選擇自己喜歡的改寫成想象習作，通過這樣的形式改變，學生的寫作興趣被調動了，個個情緒高漲。

厚積必能薄發，多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內容的能力，一定會越來越強。總之，寫作的目的是在于讓學生快樂寫作文、讓學生感覺到寫作是一件快樂的事情、是一種享受和幸福……學生寫完作文，可進行師生互相交流批改。作文本收齊后，由教師初步批改，指出一些比較明顯的缺點，再由學生進行精細修改；或先由學生相互修改，再由教師檢查性批改。這樣做是大有好處的，對于全班同學來說，大家都經歷了一個復雜思維過程。而且，作文寫得差的同學可從作文寫得好的同學那里學到方法，得到啟發；作文寫得好的同學，也會從寫得差的作文中得到教訓，無異于一次觀摩和交流的好機會。