中小學數學銜接的幾點體會

轉眼間已經從事數學教學工作十年了。在這十年中我主要承擔的是小學高年級數學教學工作，先后送走了三批畢業班的學生。在和這些學生交往中我發現許多學生在小學時的數學成績很好，但到初中后其數學成績卻每況愈下，讓我感覺到中小學數學教學存在許多脫節的地方。有學生自己的問題，有我們中小學教師教法的問題，甚至是教師對教材體系把握不準的問題，這些問題引發了我的一些思考。現就數學學科的中小學銜接問題談談我的一些粗淺的認識。

一、培養正確的學習方法

1．讓學生適應初中生活。剛上初中的學生不過十一、二歲，年齡尚小，所學課程及壓力陡然增加。特別是在我們農村山區，上學的路程遠，須寄宿在校，且只能在周末才能回家。而且初中的授課老師多、班額大，不像小學那樣隨時接受老師的監管。面對這突如其來的變化，一部分學生一下子很難適應，缺少前進的動力，影響了學習興趣和信心。特別是自我約束能力差的學生，學習成績一落千丈，也就見怪不怪了。因此，初一年級的各科老師應從生活和學習上多關心他們，通過談心、家訪等形式及時了解學生的思想狀態和需求，積極開展各種文體活動，讓他們生活得舒心、學得開心，以便平穩渡過這段“銜接期”，以更加積極上進的姿態去面對初中生活。

2．保持良好的學習方法和習慣。小學生剛升入初中，小學里的許多良好的學習方法和習慣應該繼續保持，如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發言等。這些都是初中學生健康、全面發展所不可缺少的，對于數學課而言同樣很重要。一個思維活躍、肯于動腦、發言踴躍的學生，學起數學來定會得心應手，游刃有余。

3．指導科學的學習方法，培養良好的學習習慣。初一學生基于小學的學習習慣和方法，認為學數學就是做作業，多做練習，課本成 了“習題集”。因此，在教學過程中須逐步培養學生自學能力，指導學生預習、復習和小結，適當選讀課外讀物，培養興趣，開闊視野。

二、改革傳統的教學方法

1．緊密聯系生活，保持學習數學的興趣。數學來源于生活，又應用于生活。在平時的數學教學中我經常針對學生熟悉的生活提出相應的數學問題，充分運用所學的數學知識解決生活中的一些數學問題，讓學生對數學有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學習數學的潛在動力。到了初中，教學內容更抽象，更加符號化，由具體到抽象、由特殊到一般。這就要求初中數學老師一定要在學生已有的生活經驗和數學知識的基礎上進行教學，才能讓學生保持學數學的興趣。否則，一味地照本宣科、紙上談兵，只會讓大部分學生遠離數學這塊神圣的殿堂。

2．小學適當“放”，初中有針對性地“抓”。在傳統教學中，小學數學教師講得多、管得緊，靠“填鴨式”過日子，導致學生缺乏獨立思考、自覺預習的能力，而到了初中，由于課程的增多，教學時間相對減少。對于一部分自覺意識差、鉆研勁頭不足、自控能力弱的學生來說，在老師管得不夠“緊”的情況下出現成績滑坡就不足為奇了。因此，我認為小學高年級教師要適當地“放一放”，盡力做到少講、精講，注重培養學生自主探究能力和自覺自律意識；初中教師則要充分體現“以人為本”，深入全面了解每個學生的特點，因材施教，及時解決學生學習和生活中的困難，全方位地關注每個學生的成長和發展。

3．小學要預設，初中重銜接。為了體現義務教育階段數學課程的整體性，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》通盤考慮了九年的課程內容；同時，根據兒童發展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段，相同領域的教學內容在不同學段都有不同的教學目標和要求，教材體系更加系統、科學，各學段之間聯系更為緊密，合理銜接就更為重要。因此，我認為小學教師要有意識地提前預設一些學生易懂的第三學段的教學內容，初中教師則注重與前兩個學段教學內容的銜接，充分利用知識遷移規律，由易到難進行教學。這樣，一定會收到良好的教學效果。

三、重視教材內容的銜接

要做好教材內容上的銜接，作為任課老師，首先要了解甚至熟悉課標與教材，即小學任課老師，特別是高年級老師應了解初中相應學科的課標要求、教材內容及特點；初中任課老師也應了解小學相應學科課標要求、教材內容及特點。譬如，從數學科來看，小學學過用字母表示數，初一年級第三章雖然一開始也學習用字母表示數，但是內容更加深入，尤其學習代數式學生會感到困難；小學算術解法是用已知數的四則運算寫出表示未知數的算式，而方程的解法是找等量關系，列出含有未知數的等式，這點學生感到特別困難。諸如這些問題任課老師一定要心中有數。此外，還要抓好摸底、復習測驗。要做好教材內容上的銜接；在新生入學時可進行必要的摸底小測驗，了解學生知識缺漏，還可向小學原班主任和任課老師以及家長了解學生的學習情況，以便能從學生的實際情況出發進行教學。

總之，學生在升入初中后學習任務、面臨的升學壓力、所處的環境與在小學時相比均發生了很大變化，尤其是要學的數學知識在抽象性、嚴密性上都有一個飛躍。作為中小學數學教師，我們要認真分析研究有關問題，切實加強本地中小學之間的數學教研，為搞好中小學數學教學的銜接和提高教學質量做出一些有益的探索。讓我們的學生從小學到中學乃至更高層次的學校一直都能持續、和諧、健康地發展。