農村中小學信息技術與語文教學整合的弊病及方法

【摘 要】21世紀是信息化的世紀，信息技術與教學的整合，是信息技術教學和其他教學雙贏的一種教學模式。本文闡述了農村中小學信息技術與語文教學整合的弊病，探討了信息技術與語文教學整合的主要方法。

【關鍵詞】信息技術 語文 教學整合

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的語文活動中去。”目前，現代信息技術在語文教學中的應用已成為一個熱點問題。然而，通過一段時間的上課和觀察，我發現利用信息技術手段進行語文教學還存在一些弊病。

1. 滿堂的電腦演示

利用信息技術手段輔助語文教學必須有完整的課件，近年來，幾乎所有的公開課、示范課、研討課、比賽課都成了清一色的電腦演示課，老師就像導演一樣，幾乎被忽略，整節課都用電腦演示，由于信息量太大、速度過快而影響學生的接受效果。所以，利用信息技術手段輔助教學不提倡滿堂的電腦演示。

2. 公開課現形，隨堂課匿跡

在多媒體教學初步開展起來的學校，往往存在這樣的現象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之。多媒體成了上公開課進行表演的專用模具。

3. 眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體

有的教師嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，上課從頭至尾都用多媒體，對其他常規媒體不屑一顧。其實多媒體固然有其優越性，其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規媒體有機配合“和平共處”。

4. “一鍵定乾坤，電腦為中心”

使用多媒體課件的教師，常有人為圖方便，將課件設計成順序式結構，上課時只按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這樣更強化了教師的主動性和學生的被動性。

5. 多媒體課件的制作費時費力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且有充足的時間和充沛的精力。往往教師在課件的制作上付出高倍的時間和精力，取得的效果并不理想，反而忽略了對教學方法的研究，對教學模具的選擇。

針對這些弊病，我認為應從以下幾方面做好教學整合工作：

1. 變難為易，提高學習效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在七年級上冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。

2. 化靜為動，突破教學的重點難點

動態事物比靜態事物更能引起學生的注意，調動學生的興趣。傳統教學中，學生長時間面對靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學完全克服了這一缺陷：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。如《神奇的極光》，課本有一幅極光的圖片，但學生對極光無法產生一個形象的理解。于是，我把這幅圖片設計為FLASH動畫，讓學生們感受到極光的神奇，從而激發他們尋根探源的興趣。

3. 容量增大，提高教學效率

傳統的授課，一篇課文至少要兩節課才能完成，有的甚至要講一個星期。多媒體則可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上。出示課堂練習時，不再是一題一題的抄在黑板上，鼠標一點，題目就出來了，節約了課堂時間，增加了學生思考和討論的時間，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生成為課堂學習的主人。

4. 巧用多媒體手段，培養聽說讀寫能力

可以運用錄音，音頻的效果，訓練學生把握主要內容、重點詞句的能力。模仿別人的朗讀，更正自己的讀音、語氣、語調、語速及如何把握感情，從而形成自己的風格。還可以發揮多媒體的優勢，訓練學生的思維能力，如觀看辯論會，分析辯手的得失，訓練演講能力等，這無疑彌補了傳統教學中的“不愛說，沒時間說”的弊病，提高學習語文的積極性。

5. 拓展教學空間，開闊教育環境

學生是學習的主人，教師應該為學生創造較好的學習環境。其實，學生向往的是一種無約束力的學習環境，一種自主式的學習方法。多媒體網絡教學設備的綜合運用不僅改變了教學場所的局限性，而且提供充分的形象生動的空間，讓學生的學習環境變得更加開闊。讓學生自己去尋找感興趣想學習的東西，這樣學習就有了動力。

總之，信息技術與中小學語文教學的整合，無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們要積極倡導和探索信息技術與課程整合的教學，力求在最短時間找出最佳途徑。