如何在生物課堂中進(jìn)行有效教學(xué)

素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高全體國(guó)民的素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法的弊端是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)得太少，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。新課程強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)改變教學(xué)策略和教學(xué)方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧發(fā)展。全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。近些年來(lái)，廣大生物教師在教學(xué)策略上也進(jìn)行了不少實(shí)踐和創(chuàng)新，但由于受各種傳統(tǒng)因素的影響，滿(mǎn)堂灌教學(xué)的狀態(tài)還未能從根本上加以改變。因此，下面結(jié)合筆者的生物新課程教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面作一探討。

一、課前豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，大多都會(huì)認(rèn)真研究教材，仔細(xì)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。其間關(guān)鍵是怎么詮釋重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解并掌握，只是把握教材很明顯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，挖掘生活中生動(dòng)的例子，把抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象的事例加以分析。例如，在講解雙子葉植物的種子時(shí)，可以引用學(xué)生熟悉的神奇的魔豆的例子，跟學(xué)生剖析魔豆萌發(fā)后顯現(xiàn)出來(lái)的字是刻在種子的什么結(jié)構(gòu)上的，他們就明白了子葉的少許破損不會(huì)影響種子的萌發(fā)，也就清楚了子葉出土和留土的區(qū)別，學(xué)生不僅加深了對(duì)種子結(jié)構(gòu)的理解，也能用科學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋身邊的現(xiàn)象。再如，講到無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可引用太湖藍(lán)藻暴發(fā)的事例，說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物本身的作用以及過(guò)量以后的危害；講到病毒時(shí)可引用非典的例子；講到光合作用時(shí)，可以聯(lián)系太陽(yáng)能電器等。這些都會(huì)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、利用多種教學(xué)手段提高課堂容量

教育心理學(xué)研究表明，每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。要使課堂教學(xué)效率提高就需要教師精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)改變?cè)械囊粏?wèn)一答的單純提問(wèn)方式，融入討論、小組總結(jié)匯報(bào)等多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

另外，在教學(xué)中要多融入一些現(xiàn)代教育技術(shù)的元素。對(duì)于生物學(xué)這樣的自然科學(xué)類(lèi)的課程，應(yīng)該將課本內(nèi)容通過(guò)多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在課堂中充分運(yùn)用多媒體課件、電子白板等教學(xué)，可以將各種類(lèi)型的內(nèi)容變?yōu)榫哂行蜗蟾械漠?huà)面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。這樣有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課后鞏固教學(xué)內(nèi)容

除了適當(dāng)?shù)木毩?xí)以外，課后如何讓學(xué)生再拿出生物書(shū)，回想一下課堂教學(xué)，這就要激發(fā)學(xué)生的探索自然的興趣。生物知識(shí)的很多內(nèi)容都與生活有關(guān)，那就可以讓學(xué)生去觀察，比如講到裸子植物時(shí)，學(xué)生由于平時(shí)不注意而沒(méi)什么印象，課后可以要求學(xué)生去觀察并采集一些裸子植物；再比如講到魚(yú)類(lèi)鰭的作用時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各種鰭的作用。總之讓學(xué)生走出教室，捕捉昆蟲(chóng)，展翅制成標(biāo)本，識(shí)別校園中的植物，對(duì)周?chē)沫h(huán)境作一些小調(diào)查等等，都可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，也可以增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性愛(ài)好和特長(zhǎng)。

四、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生

前蘇聯(lián)著名教育革新家、教育理論家、教育實(shí)踐家和作家安東·謝妙諾維奇·馬卡連柯就曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”

初中學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)注意力往往難以集中。所以講述要生動(dòng)，充分利用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生仿佛親眼目睹、身臨其境。如講《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，為讓學(xué)生知道種子萌發(fā)必須具備的內(nèi)部條件是：“胚是活的”，筆者用生動(dòng)的語(yǔ)言講述《誠(chéng)實(shí)的孩子》這一生動(dòng)的童話(huà)故事，通過(guò)國(guó)王發(fā)給孩子們?cè)阱伬镏笫斓孽r花種子不能長(zhǎng)出幼苗這一事例，自然引出種子萌發(fā)的內(nèi)部條件。

講到“遺傳”時(shí)，筆者引用了一則趣聞：英國(guó)近代的一個(gè)大文豪──肖伯納，有一位女演員讀了他的作品，頓生愛(ài)慕之情，便向肖翁寫(xiě)求愛(ài)信，信中寫(xiě)道：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我們結(jié)婚，生下的孩子既有你的智慧，又有我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回答說(shuō)“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是更糟？”這樣既吸引了學(xué)生的興趣，又使課堂氣氛輕松愉快。

五、真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生

初中生物教學(xué)內(nèi)容很多都與自身息息相關(guān)，特別是處于青春期的初二學(xué)生更是需要正確的生理知識(shí)的補(bǔ)充，初二教材就有人類(lèi)的發(fā)育、生殖等的內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身，迎接青春期的到來(lái)。

講到青春期生理變化，女生月經(jīng)、男生遺精等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生大多都很羞澀，不好意思面對(duì)身體的一系列變化，這就需要教師正確、坦然地跟學(xué)生講解分析這一系列變化的原因，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，以及怎樣安全衛(wèi)生的渡過(guò)這些時(shí)期。只要教師大大方方，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治觯瑢W(xué)生就不會(huì)擠眉弄眼，羞羞答答了。

總之，要在新課程改革實(shí)施的新形勢(shì)下，提高生物課程教學(xué)的有效性，需要教師在各方面不斷地深入探索，本著以學(xué)生的發(fā)展為根本，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、解決好每一個(gè)問(wèn)題。教師只有不斷地完善自己教學(xué)過(guò)程，科學(xué)地把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技巧，這樣才能夠在新形勢(shì)下進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。