開放式教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)必須突出“以人為本”，實(shí)施個(gè)性化教育，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注意學(xué)生潛力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。而開放式教學(xué)恰恰符合這一教育改革的要求。

一、營(yíng)造“開放”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常以游戲進(jìn)入所要教學(xué)的新課。游戲課的導(dǎo)入，既新奇又具有刺激性，能深深地抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講簡(jiǎn)易方程時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們先做一個(gè)游戲。現(xiàn)在，你們每個(gè)人心里想一個(gè)數(shù)，然后加上3，乘以4得出的積減去5，再減去你原來(lái)想好的那個(gè)數(shù)。好了，現(xiàn)在游戲開始。”同學(xué)們紛紛舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的最后結(jié)果是25。我就告訴他你原來(lái)的數(shù)是6，對(duì)嗎？對(duì)。學(xué)生高興地回答“老師您是怎么知道的快告訴我們吧？”同學(xué)們興趣盎然，紛紛地向老師提出要求。這時(shí)，我說(shuō)好啊，這就是老師今天要給你們講的簡(jiǎn)易方程。學(xué)好了這一章，你們就會(huì)像老師一樣猜謎了。游戲如新課，氣氛生動(dòng)活潑，就會(huì)很受學(xué)生的喜愛(ài)。

二、提供開放的學(xué)習(xí)資料，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新智能

瑞士心理學(xué)家皮亞羅說(shuō)過(guò)：一切真理要學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們。從現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必然帶有較強(qiáng)的探索性、創(chuàng)造性，也就是說(shuō)學(xué)生在探索過(guò)程中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然要達(dá)到以上效果，教師必須針對(duì)教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)教材具有開放性。這不僅能激起學(xué)生的參與積極性，而且也使學(xué)生思考的途徑有一定的自由度。例如，乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法的教學(xué)中，第一步讓學(xué)生說(shuō)日常生活一些商品的單價(jià)。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)練習(xí)本的單價(jià)。一個(gè)練習(xí)本的單價(jià)是6角（0．6元），買5個(gè)這樣的練習(xí)本是多少元？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手：“教師我來(lái)列式：O．6×5。”這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法的意義轉(zhuǎn)化成加法來(lái)計(jì)算。再讓學(xué)生把0．6元改為0．85元，5個(gè)練習(xí)本改為3個(gè)練習(xí)本。該怎樣列式呢？學(xué)生口述O．85×3。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。這一探索，在教師的說(shuō)話過(guò)程中，學(xué)生的潛力得到了較好的發(fā)展，他們創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)往往是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新穎的前所未有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以培養(yǎng)，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維性

開放性設(shè)計(jì)練習(xí)可以促使學(xué)生利用原有的知識(shí)，多角度地思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)乘數(shù)是大于1和小于1的乘法后，學(xué)生就可以通過(guò)算式而不用計(jì)算說(shuō)出積是否大于第一個(gè)因數(shù)。

例如：0.8×400.8；0.8×0.50008

0.03×900．03；0.03×0.90003

時(shí)間30秒，看誰(shuí)能說(shuō)得又對(duì)又快。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維敏捷性也有較大地提高。

五、設(shè)計(jì)開放性題目，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

開放性的題目除了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起到鞏固檢查、深化的作用外，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，促使學(xué)生思維發(fā)散，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。例如，在講小數(shù)乘法時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下開放性題目。根據(jù)75×52—3900可以寫出39、0．039、0．39等小數(shù)乘法算式。由于同一個(gè)得數(shù)都涉及多種小數(shù)乘法算式，因而能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、組織開放性的評(píng)講，讓學(xué)生體會(huì)到新的樂(lè)趣

教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部動(dòng)力是教與學(xué)之間的矛盾。其實(shí)是學(xué)生活動(dòng)在特定條件下的認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程。積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們也都希望自己的成功能得到別人的承認(rèn)和肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵(lì)的語(yǔ)言和動(dòng)作，這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。例如，在“講解平均數(shù)應(yīng)用題”后，我為讓學(xué)生參與解決一個(gè)具體問(wèn)題，對(duì)各種情況作出評(píng)價(jià)，突出平均數(shù)的本質(zhì)，在課外活動(dòng)中做數(shù)學(xué)游戲時(shí)向?qū)W生提出了以下的問(wèn)題：

清江河在冬天平均水深1米，有一個(gè)人只有1．3米，這時(shí)人過(guò)河會(huì)不會(huì)淹死啊？

這下全班同學(xué)紛紛說(shuō)出自己的答案。學(xué)生出現(xiàn)的答案如下：

1．不可能淹死，因?yàn)楹铀挥?米深。

2．可能淹死，因?yàn)橛械牡胤讲恢?米，可能是1.2米。

3．可能不會(huì)，也可能會(huì)。因?yàn)楫?dāng)這個(gè)人不會(huì)游泳時(shí)就會(huì)被淹死。

顯然，第三個(gè)學(xué)生的回答具有創(chuàng)造性。解決問(wèn)題不只是單向思維，而是綜合地運(yùn)用于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)，從多角度地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。以上各層的回答都有自己的道理。因此，我在逐一加以肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)。看一看評(píng)價(jià)哪個(gè)的理由更充分，更完美。

實(shí)踐證明，實(shí)施開放式教學(xué)，不僅能促使師生間多向性的交流與合作，實(shí)現(xiàn)師生的特定的環(huán)境間的最佳組合，而且是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)思維和創(chuàng)新能力的有效的途徑，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識(shí)。