作文教學的幾點嘗試

如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐，我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、教材，寫作的資源

葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”蘇教版入編教材的課文都是經(jīng)過精挑細選，巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等，這些都是學生學習習作的好素材，讓學生模仿這些課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。

蘇教版第九冊《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，具體介紹了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文最大的寫作特色就是“移步換景”，將黃果樹瀑布作了多方位地、多角度地描繪。在讓學生通過對課文內(nèi)容的理解，充分感受黃果樹瀑布的壯美后，我們可以引導學生學習使用這種“移步換景”的寫作方法，寫一寫自己的曾經(jīng)游玩過的一個地方，這樣就實現(xiàn)了讀寫的有效遷移。

二、閱讀，寫作的基石

小學，甚至初中，沒有真正的學業(yè)落后，也不存在絕對的成績優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的，使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：課外閱讀。

“愛讀書的孩子最美麗。” 積極鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的文章。低年級，我指導讀《三字經(jīng)》，背誦部分《唐詩》和《笠翁對韻》；到了中年級，指導他們選擇讀背《宋詞》中優(yōu)美的詞，讓學生感受祖國語言文字的博大精深；高年級的時候，指導學生選擇性的看古今中外的名著，如《三國》《水滸》《魯賓遜漂流記》等等，豐富學生的知識，提高學生的內(nèi)涵。

常言道：“好記性不如爛筆頭”。我提倡“不動筆墨不讀書”，規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，每周讀三篇文章，把這些文章中優(yōu)美的詞語，精彩的段落摘抄下來，重點是寫下對這篇文章的感受。另外，適時地指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既提高了學生的閱讀水平，培養(yǎng)了語感，又豐富了學生的寫作素材，激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

三、生活，寫作的源泉

羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們的學生并不缺少素材，要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活，引導學生學會用獨特的眼光，從不同的角度品平常的生活，敢于說真話，只有真情流露才有好文章。

每年，學校里會經(jīng)常舉行各種活動，我都會把握時機，及時指導學生進行習作訓練。在舉行創(chuàng)造節(jié)時，進行了OM大賽，于是，指導學生寫下了《我的OM大賽》；科學課上，老師會經(jīng)常給學生帶來神奇的變化，抓住時機，指導他們記錄下了《神奇的一節(jié)課》；在每個節(jié)日到來的時候，更是指導習作的最好契機……孩子在這樣的時刻，往往有許多話要說，所以他們很樂意，寫出來的文章是就會真實，因為此刻，他們是真情流露啊。

平時我最喜歡批改學生的《每日一思》。 《每日一思》就是把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間發(fā)生的事積累下來，不拘形式，隨性而作。《每日一思》不僅是訓練學生寫作的重要方式，為寫作收集素材，同時不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每當這時，我仿佛在與他們交談，與他們進行心靈溝通。

四、情境，寫作的興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，老師要有意識地為學生創(chuàng)造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。所以，我盡可能的組織學生開展一些有趣、積極健康的活動。如：下雪了，孩子們的心飛向了操場，于是，我把他們帶到操場，和他們一起玩雪，堆雪人，打雪仗……利用班隊活動課，組織學生們就當前的熱門話題，就行辯論賽；結(jié)合口語交際，在課堂中開展小記者采訪活動……這些活動既為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

五、講評，寫作的加油站

講評是一次作文的終點，是另一次作文的起點，好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。講評時要使學生知道作文好在哪里、錯在哪里，為什么好、為什么錯了，怎樣改進、如何提高，從中明確進一步提高作文水平的目標。每一次講評，應(yīng)選優(yōu)、中、差典型作文，先讀，后講，再評。

作文上沒有絕對的好生差生，學生的作文不可能做到完美無缺的，所以，我們評價學生的習作時不可過高的要求，不要一味地求全責備，吹毛求疵，要學會欣賞，學會鼓勵，學會用贊賞的目光看待學生的每一次習作，滿足學生自我提高的需要。這樣，學生寫作積極性、自信心得到了提高和維護。

六、賞識，寫作的動力

別看孩子們年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。老師的鼓勵，就等于在撥動學生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

因此，不要吝嗇分數(shù)，不要吝嗇贊美之詞，用放大鏡去找出孩子們微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話！對學生的評語不能公式化，對學生的評價語言要真誠，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，讓人身臨其境啊。” “你把這次活動過程寫得這么精彩、有條理，真是個會觀察的好孩子！” ……學生看到這樣的話語，會感受到老師真正地關(guān)注和鼓勵，感受到自己的成功和不足，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。

厚積才能博發(fā)，想寫好作文主要在于平時一點一滴的積累。我們應(yīng)該在新理念的指導下，結(jié)合學生的特點，給予學生合理有效地作文指導，通過各種渠道激發(fā)學生寫作興趣，給他們表達的自由和空間，這樣，每個人都會樂于作文，樂于表達，使學生真正的不怕作文，愛上作文！