優化課堂,提高科學教學實效性

目前針對初中科學教學有效性的研究越來越廣泛，我就所觀察到的教學問題提一些微淺的建議：

一、新課程改革要求我們要提高教學實效性

隨著新課程的不斷推進，教師們普遍感覺是教材是越來越薄，要教的知識卻是越來越多，考題越出越靈活，探究形式是五花八門。要做到面面俱到，必需很多的課時數。如何解決這個老師辛苦，學生痛苦的矛盾，已經逐漸成為是否能夠成功深化課程改革，提高質量的主要問題。

二、當前教學中影響課堂實效性的一些問題

1. 課件教學易出現的問題

①“拿來主義”盛行

目前網絡課件資源非常豐富，有些教師盲目地拿來就用，這樣導致老師被課件牽著走，沒有自己的思路，甚至有時就只充當了課件講解員的作用，拷來就上，結果是自己毫無頭緒，沒有連貫性，根本顧不上去調動學生的積極性，整個課堂死氣沉沉。

②信息過量或過于注重形式美

有些課件幻燈片內容過多，包括大段視頻，動畫各種素材都要齊全，可是很多應該都是無效的，是在浪費寶貴的上課時間。當然，科學知識的建構需要一定的感性材料支持，但我們也要反思，是否感性了，以致失去了思考、想象的空間。一些唯美的女教師非常喜歡把課件頁面設計得非常漂亮，不過也要擔心這些與教學內容無關的動畫是否更能吸引學生的注意力，違背了我們當初的教學本意呢？

2. 教學目標制定與教學過程中出現的問題

①教學目標不明確

教師雖然在備課時都已經寫下了三維目標，可是在教學過程中卻忘了教學目標，隨意性較大。其實能夠給人耳目一新的好課，要通過有效的課堂教學活動，切實達到預期的三維目標，才能真正凸現教學的價值所在。如我在觀看視屏直播陳蒼鵬老師的《我們居住的地球》一課時，不禁拍手叫好。這一課時中考已不做要求，所以從知識目標來講，已經沒有什么重要的了。而陳老師既做到課程的融合，又讓學生知道了古代人是通過什么過程與方法去理解地球的，還讓學生體會到了認識是局限的，認識是無止境的等觀念，使我大受啟發。

②教學過程中教法和學法千篇一律，但不一定具有實效性

如新課程中強調探究性學習，一些教師動則探究到底。記得有一次公開課，一位老師設計了五個探究活動，每個小組桌子上擺滿了實驗儀器，這節課雖然很熱鬧，但最后收不回來了，原先預設的教學內容都無法完成。又如學生的合作學習、分組討論，該怎樣調動全體學生的積極性，不能簡單的問題也讓學生合作，看似很新潮，實則無效。我在參加骨干教師評比時，教研員給我們的課題是生殖和發育的復習課。我是以“梁祝”傳說為主線展開復習的。以“梁祝”的誕生、童趣、求學、化蝶等故事闡述了人的生命周期，設計意圖是不錯的，不過在試課過程中受到了多個高人的指點，其中一位老師在聽過我試課后的一句評價對我而言可以說是受益匪淺。她問：“你在課堂教學中用到了三次小組討論，目的是什么？要知道，小組討論總要花費幾分鐘，是用來突破重點、難點的。”我連忙對其中的兩個無效的合作討論進行了修改，擠出了時間，整個課堂教學環節也顯得緊湊多了。

3. 課后反思往往只是應付常規檢查

波斯納說過：教師的成長=經驗+反思。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師認真寫三年的反思，就有可能成為名師。

以我們學校的常規要求為例，每一學期大概要備50課時的教案，反思要求教案的 ，雖然全體老師都按此要求完成了任務，但仔細檢查，有多少個反思是自己教學后的心得？就算是自己的反思，又有幾個是有效的反思，做到了教師的重新審視自我，發現自我，使自己的經驗升華，缺點不足得到修正。

三、提高教學實效性的方法和策略

那么采取什么措施才能提高課堂實效性呢？對教師來講，要做到：

1. 首先要提升教師的教育理念，提高教師的自身素養

教師的教育理念會影響其教學行為，初中科學教學質量的高低，在很大程度上取決于科學教師的素質和工作態度。教師要注重教學語言，加強與學生的溝通，要做到準確、精練、生動、條理清楚，語速適中，富有感情變化。教師要注意學習、領會和提煉教學語言藝術，增強自身表達能力，對難以理解的科學概念、原理能運用深入淺出的語言，讓學生聽清楚、明白。

2. 精心設計，利用多種教學手段，選用不同教學方法，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣

“教學有法但無定法，條條大路通羅馬”，各種各樣的教學方法有幾十種。在初一的學生中做一問卷調查，查詢他們最喜歡的一門課，除卻體育、音樂之外，科學課應該是很受歡迎的。但是到了初二、初三呢，科學課就不再討學生的歡心了，尤其是部分女學生，甚至比較討厭科學。如果失去了學習興趣，又怎能提高學習質量呢？可能是我們的目標定得太高了；也可能是每天對著課件上課，學生已經出現審美疲勞了。我們能否針對不同的教學內容，組織學生喜歡的課堂教學形式，如實驗活動課，演講討論賽，小組團體賽，小老師執教課，網上查閱等多種形式呢。

對學生而言，教師要做到以下幾點：

1. 首先要引導學生積極參與課堂學習

教師要善于創設問題情境，設計有挑戰性的教學任務，激發學生參與和探究的好奇心和欲望，激勵學生之間的合作和競爭，促使學生開動腦筋，積極進行較復雜的思維活動。

2. 其次要鼓勵學生自主學習

教師指導學生記下教學內容的關鍵問題，記下學習中遇到的問題和困惑，并讓學生根據筆記進行條理地復習，在課外，要鼓勵學生自主學習，應鼓勵學生的求異思維和質疑精神。

3. 教給學生觀察和動手實驗的方法和能力

大家都知道“授人之魚不如授人之漁”，只有培養學生的自身能力，才能真正充分發揮學生的主動參與性和創造性。

總之，教師要充分利用好有限的40分鐘，科學把握教學的每一個環節，才能呈現“學而不厭，誨人不倦”的精品課堂，這樣才能充分地提高科學課堂教學的實效性。