巧用插圖,提高小學語文課堂效率

【摘 要】現行語文教材圖文并茂，教師在教學中合理利用教材插圖，可以提高課堂效率，發揮插圖的積極作用。

【關鍵詞】插圖 小學語文 教學

插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分。在現行的小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，圖文并茂的教材編排，不僅符合小學生的年齡特點和認知規律，也有利于提高小學生學習語文的興趣。心理學研究表明，人腦對于圖片等形象信息的記憶能力是語言文字記憶的1000倍。因此，在小學語文教學中，教師若能合理利用插圖，定會收到意想不到的教學效果。

一、巧用插圖，幫助學生學拼音、識字

漢語拼音教學是小學語文教學基礎的基礎，但拼音課學習的都是一些抽象的表音符號，因此，要讓學生發準音，又盡快地記住這些抽象的字母，有一定難度。對此，教師可靈活運用課本中的插圖，創造出符合兒童年齡特點的情境，讓學生在美的熏陶中愉快地認讀、書寫。如，教學“m”字母時，教材中配有一個孩子在將m變形為兩個門洞的配圖，該圖音、形兼具，看到圖片，學生脫口而出這是門，我便借“門”的聲音，教學生記“m”的讀音，又讓學生用門洞的形狀記“e”的字形，該法既方便且高效。

《語文課程標準》明確提出，識字是小學低年級語文教學的重點。但識字課識字量大，枯燥無味，很難引起小學生的興趣，若教師能利用好課本中一幅幅精美的插圖，就能使學生對識字產生濃厚的興趣，激起學習的欲望，使識字教學收到良好的效果。如教學人教版二年級《識字二》時，我的做法如下：認字前，先讓學生認真看圖，讓學生說說圖中的小朋友們都在干什么。學生觀察后，踴躍地說：“下象棋、唱京劇、拉二胡……”在激起學生識字的欲望后，我再讓他們借助拼音讀生字，在讀熟生字的基礎上，讓學生把字詞與插圖中相應的活動項目逐一對照，這樣就把識字與插圖聯系在了一起，讓識字教學變得趣味無窮，鞏固了識字的效果。

二、巧用插圖，幫助學生理解課文內容

小學語文教學的中心任務之一即是正確理解課文內容，而插圖便能直觀而形象地再現課文內容。教學時，教師若能抓住色彩鮮明的畫面，引導學生感知課文內容，不僅能加深學生對課文的理解，還能挖掘文章的內涵，使課文主題得到深化。如《小蝌蚪找媽媽》一文，是以一明一暗兩條線索敘述故事情節的，明線為小蝌蚪找媽媽，暗線為小蝌蚪生長變成青蛙的過程。其中小蝌蚪怎樣找到媽媽，學生較易理解，但小蝌蚪在找媽媽的過程中身體怎么變化，若僅僅依靠教師講或學生讀文作答，小學生可能理解不透。因此導學時，教師就可根據文中的六幅插圖的特點，一圖一要點，突出“小蝌蚪逐步變成青蛙”的過程，分兩步教學：

第一步，觀察插圖，理清思路。先問課文內容寫什么，從而理出課文思路。理出明線，板書為A；而后抓住關鍵詞“找”設問；再仔細觀察六幅插圖，說說小蝌蚪在找媽媽的過程中身體有何變化，最后變成什么。學生通過看圖，找出了小蝌蚪變成青蛙的生長過程，理出暗線，板書為B，幫助學生理解課文主要內容。綜合兩條線索如圖1。

第二步，緊扣插圖，以圖說文。該文故事有趣，知識性強，并配有六幅連環圖，較好地再現了故事情節。引導學生依次看圖敘說小蝌蚪變成青蛙的過程，全班紛紛舉手敘說，無人弄錯故事情節（小蝌蚪：長出后腿→長出前腿→尾巴漸短→變成青蛙），且敘述清楚。這樣教學思路清晰，重點突出，學生印象深刻，記憶牢固。

三、巧用插圖，訓練學生說話能力

聽說讀寫，是語文學習能力的四個方面，但小學生讀寫能力較薄弱，因此，教學重點是培養他們的聽說能力。對學生進行說話訓練的方式很多，其中利用教材插圖讓學生展開聯想進行自由對話，是非常經濟實惠的訓練方式。我在教學時，往往要求學生先按順序、有重點地觀察插圖，明白圖意后，進行說話練習。然后初讀課文，看課文是如何描寫的。讀完課文后，借助插圖來有具體地、條理地復述課文。對課文重點部分，也可憑借插圖，讓學生展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。如教學第四冊《揠苗助長》時，我讓學生先觀察插圖，學生觀察到了農夫虔誠的態度和努力工作的神態，很多人聯系到父母送他們上各種能力培訓班的現象，并對此紛紛發言。如此，既培養了學生的說話能力，又培養了觀察力，且使學生很好地掌握了課文內容。

四、巧用插圖，滲透思想教育

小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，教室除了通過教材對學生進行語文基本功訓練，也要培養和發展他們的認識能力，對他們進行思想品德教育。小學語文教材是語文與思想品德教材的融合，教學時教師要把思想教育放到語文教學的整個過程中，寓“道”于“文”，切實做到“文”與“道”的統一。小學生的認知水平與他們的生活經驗及年齡特點之間存在著“空缺”，在教學中，教師可利用插圖變抽象為直觀，解決學生所存在的這些“空缺”。如教學《在家里》時，教師要教育學生感受爸爸媽媽的愛，并能愛爸爸媽媽。但什么是愛，怎樣去愛，極為抽象，課文配有插圖，畫著爸爸看報紙，媽媽在看電視，“我”拿水果給爸爸媽媽吃，這把一個抽象的“愛”字具體化、形象化。在教學中，教師要引導學生觀察畫意，使學生既能領悟“愛”的內涵，并領悟到愛父母要從具體小事做起。通過插圖“我”給爸爸媽媽送水果的事例，使學生受到啟發，懂得平時可以通過許多方式表達、表現自己對爸爸媽媽的愛。

【參考文獻】

［1］楊艷.淺析插圖教學在小學語文課堂中的應用［J］.新課程（教研），2010（2）：118.

［2］姚文莉.小學語文教學中的插圖教學［J］.教育研究·論壇，2011（9）：19.