淺談中學地理教學中如何構建和諧課堂

和諧能產生美，產生最佳組合，產生最佳效益。和諧是一切美好事物的基本特征。在構建和諧社會的背景之下，和諧教育已經成為當今教育界的共識，而構建和諧課堂教學是實現和諧教育成功的關鍵所在。因此構建和諧的地理課堂，要以學生為根本，充分利用教育教學資源，激發學生學習興趣，培養創新精神，做到師生關系民主平等、積極互助，使教育的各方面因素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生的全面、協調、健康發展。

一、建立和諧民主的師生關系

和諧的師生關系是構建和諧地理課堂的首要條件。民主、平等的師生關系是激發學生學習興趣的強有力的催化劑，也是教學活動順利進行的關鍵。在地理課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。

中學生是教學的主體和中心，是鮮活的充滿情感、富于想象，極具個性的生命主體，教師應主動接觸，關心熱愛自由的學生，用無私的愛去感化學生，教師要用愛心營造和諧的師生關系。在教學過程中師生才能相互尊重和配合，學生才能在學習中產生愉悅感，提高學習效率。

俗話說：“只有親其師，才能信其道。”愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，使教與學互相融洽，充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。當然這種師愛應該是無私的、公正的、平等的。是面向全體學生的。多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份融洽和諧。

二、營造和諧教學氛圍

和諧課堂要求教師挖掘一切積極因素，調動一切主觀和客觀因素，為學生營造出一個和諧、民主、平等、愉悅的學習氛圍。

在課堂教學中，教師應當用親切的微笑，帶給學生愉悅的心情，用幽默生動的語言，激發歡快的課堂氣氛。這樣學生的學習情緒才能高漲，思維活躍，注意力高度集中，積極主動地投入到自主探究的學習過程中，學習效率空前提高，學生得以在輕松愉快的過程中，獲取知識、培養能力、發展個性。

三、運用和諧的教學手段

一位教育家說過: 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。興趣是智能發展的基礎，是激發情感的誘發劑，是主動學習的啟動力，是一切創新之源泉。

因而，課堂教學中，學生興趣愈濃，注意力愈集中，觀察愈細致，反應愈敏捷，思維、記憶等多方面的智力活動也愈有成效。必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習地理的興趣。在教學中，我們一方面努力挖掘潛力，充分發揮插圖、模型、實物、教具等傳統的直觀教具的作用;另一方面，努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

四、調整心態，致力于良性互動，發現學生的興奮點

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”只有對學生有著濃厚的愛包容的愛無私的愛，才能保持好心情，營造好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前板著臉的老師，誰還能輕松起來，盡管我們的臉是板給調皮學生看的，但只要一開始講課老師就要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。作為一名地理教師，擁有豐富的知識是一種美；而面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望，使教與學互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，趕走疲勞，給學生以興奮。其主要表現為：老師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。師生之間的交流就會更自然更盡興。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

五、不忘育人，適時適宜地滲透情感態度價值觀的教育

情感、態度在過去的教學中不夠重視。從理論上講，學生對地理的情感和態度對學習地理至關重要。不可設想，一個對地理情感冷漠、態度消極的學生可以學好地理。然而，在實際教學中，學生對課程的情感和態度往往被排除在教學關注范圍之外，既無針對性的培養，又無科學性的檢測，更無實效性的成果。新課程強調培養學生學習的興趣和習慣，只有主觀上愿意學、有興趣學、有良好的習慣，才有可能學好地理。

由于地理是一門綜合性很強的學科，既有自然科學方面的知識，又有人文（社會）科學方面的知識，所以，地理教學的思想教育就其教育面來說，具有廣泛性的特點。又因地理知識是關于中國和世界當前各種事物和現象的現實材料，所以，這種教育還具有強烈的現實意義。“寓德育于智育之中”，自古以來就是如此。思想教育不能脫離教材。在高中地理教材中，無論是自然地理還是經濟地理，都含有極其濃厚的思想教育因素。抓住地理知識中的素材，進行思想道德教育，情感態度價值觀的教育，讓學生體會到自己是社會中的一員，應當為社會承擔起自己的責任和義務。

總之，和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們地理課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。當然，“絕對完美和諧的課堂”是不存在的，構建和諧課堂，提高教學質量和效益，不是一蹴而就，而是一個長期、持續的過程，需要我們每一個教育工作者不懈的探索和努力地追求。