興趣是提高教學質量的催化劑

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，學生有了興趣，就可以產生一種獲得知識的強烈欲望，在這種欲望的驅使下，學生能夠積極克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習知識，甚至把艱苦的學習看成是快樂的享受。筆者就以下幾個方面談談怎樣培養初三學生學習化學的興趣，以便拋磚引玉。

一、運用幽默的語言，激發學生的學習積極性

美國著名的心理學家布魯納說:“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。” 當學生對某一學科發生興趣時，他總是積極主動，心情愉快地去學習，而不會覺得學習是一種負擔，此時他的學習能力就能得到充分發揮。如何讓學生對學習產生興趣，對教師而言是一種挑戰。顯然，教師的講課方式極大地影響學生對學習的興趣。深奧難懂的授課方式只讓學生望而卻步并產生抵觸心理。利用生動風趣的語言，形象的比喻，典型的事例來潤色生硬枯燥的理論講解，則可起到“一石擊起千層浪”的效果。教師要不斷豐富自己的語言、知識、講解藝術，努力當好這個導演。課堂教學中，在用語言方面多做一些押韻性的總結，把重要的知識和學習難點盡可能地編成緊貼課題的順口溜，使學生易懂易記，從而引發學生的學習興趣，提高學習效率。就如何牢記1-18號元素，這里介紹奇特形象的比喻記憶，首先讓學生讀下面《獵驢》一詩。

獵驢

驚駭里皮棚

即氫氦鋰鈹硼（1—5號元素）

嘆淡養無奈

即 碳氮氧氟氖（6—10號元素）

那美驢歸林

即 鈉鎂鋁硅磷（11-15號元素）

柳綠葉夾蓋

即 硫氯氬鉀鈣（16-20號元素）

學生讀完這首詩后就可以很自然把1-18號元素記憶在心。又如在記憶金屬活性順序表時，可以概括順口溜為：“嫁給那美女，鋅鐵千斤，銅銀百斤。”再如在H2還原CuO實驗中關于通氣與加熱的先后順序，我們可以記憶為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。”這種教法運用通過擬人化或打比方的幽默語言，讓學生在歡笑聲中獲得知識并激發學生的學習興趣。

二、運用情感的效能，引發學生的學習興趣

布魯納認為：“認知可以改變情感，情感也能影響認知，學生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明。”運用情感的效能要注意下列幾點：

首先，教師必須對自己的專業充滿激情。教學是一門藝術，而藝術最本質的東西是以情感人。只有我們懷著對事業的執著，專業的熱愛，精神飽滿，端正瀟灑，穩重大方地走上講臺，才能使學生精神振奮，對學習產生濃厚的興趣。

其次，教師在教學中需有豐富美好的表情。教師親切的目光，慈祥的微笑都會創造輕松愉悅的學習氣氛。當學生走神時，可用嚴肅的目光喚起學生集中注意力，起到“此時無聲勝有聲”的溝通作用。回答問題時，鼓勵的目光可讓學生緊張的心情得到放松，智慧得以展露。這樣學生就會被深深吸引到課堂上了。

再次，教師需具有準確掌握學生的實際情況。在備課時，教師應設身處地地為不同學習程度的同學著想，認真鉆研教材，精心選擇教法，編制詳細的教學方案。俗話說：“知此知彼，百戰百勝。”作為老師只有對學生的實際情況了如指掌，才能從實際出發，因材施教，獲得最佳的教學效果。

三、運用直觀的演示實驗，延伸學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，同時實驗對學生具有強烈的吸引力，是激發學生學習化學興趣的源泉之一。因此，教師講課時要盡可能發揮演示實驗的作用，做好每一個演示實驗。在做演示實驗時，不但要準備充分，操作規范，而且要將學生的注意力完全引導到現象的觀察上來，深入分析，不失時機提問一些問題，以便學生在輕松愉快中掌握重難點，加深印象，延伸學習興趣。如：在H2還原CuO這個實驗中，為什么停止加熱后，還要繼續通H2直至試管冷卻為止呢？此時可以讓一位學生上講臺親手做一個小實驗（銅絲在空氣中加熱)，讓其他學生觀察現象，從中得出結論Cu+O2→CuO，這樣剛才提出的問題就迎刃而解了。

從重視演示實驗延伸到讓學生親手做演示實驗，使學生對實驗的興趣越來越濃，筆者不失時機有意識地展開第二課堂教學活動，鼓勵他們自己動手做些小實驗。第二課堂活動的開展，有利于提高學生的動手能力并拓展學生的知識視野，從而延伸了學生對學習的興趣。

四、運用多媒體教學，調動學生的學習積極性

在信息技術高速發展的時代，多媒體融進課堂教學之中可以最大限度地調動有用資源，大大增強課堂容量，將抽象內容具體化。多媒體把文字、聲音、圖像、動畫和視頻信息集于一體，在視覺、聽覺上產生動感的立體效果，刺激學生大腦皮層的興奮點，從而激發學生的學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中接受知識。多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，提高課堂教學的效率，能夠收到事半功倍的效果。例如：原子結構、核外電子的排布等較抽象的內容，需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，講授時較難描述清楚，學生理解起來也較吃力。此時利用多媒體課件，就可以有效的解決這一難題。我們可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結構用多媒體生動形象地演示出來，這樣不僅可使學生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地幫助學生形成原子結構的空間想象能力。又如：在學習《空氣》這一課題時，筆者利用多媒體課件，伴著動人的音樂，一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。工廠放出淡煙，慢慢變濃，圖中天空變黑，樹木、花草失色，動人的音樂變成人們的咳嗽聲，圖畫、聲音的變化使學生的情緒也發生了變化。利用多媒體手段營造活躍教學氛圍，且與傳統教學有機結合互相滲透，充分調動了學生的學習積極性，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。

總之，如何提高化學課堂教學質量，培養學生的學習興趣是關鍵，也是根本，更是催化劑，唯有如此，才能使教學質量獲得保證和提高。幽默的語言、情感的效能、實驗演示和多媒體教學這四方面的綜合運用必能激發同學們對化學的興趣，從而提高教學質量。