淺談開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

適時有效地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。這個活動必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學(xué)生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，綜合實(shí)踐活動是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐活動的開展，是讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的、沒有意義的。但我們要明白，綜合實(shí)踐活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實(shí)際問題，而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有何體驗(yàn)、有何感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來認(rèn)識自己、關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實(shí)踐活動的目標(biāo)所在。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我組織學(xué)生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實(shí)踐活動的再創(chuàng)造，情感體驗(yàn)伴隨著活動的始終。在每次活動中，我都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異，注意保護(hù)每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點(diǎn)燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

在綜合實(shí)踐活動中，居高臨下的師道尊嚴(yán)受到?jīng)_擊。綜合實(shí)踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界。在紛繁復(fù)雜的教學(xué)世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也可能是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等，使老師對自己的教學(xué)認(rèn)真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。

在綜合實(shí)踐活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強(qiáng)求一律，厚此薄彼。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動它也存在著一個教與學(xué)的問題，也有一個教學(xué)過程的問題，其關(guān)鍵在于教師。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)過程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動的過程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動緊密結(jié)合的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。”教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

再次，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間，互動與共同發(fā)展的過程。在這個過程中，要重視學(xué)生參與的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。比如，學(xué)生在二年級學(xué)過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。三年級“尋找家中的周長”、五年級的“我的設(shè)計(jì)”等把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實(shí)際聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實(shí)踐中使知識得到升華。學(xué)生覺得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

最后，學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。綜合起來，能培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用，并促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

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