小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)話能力的培養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾指出：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四字中間‘說(shuō)’字最基本。‘說(shuō)’的功夫差不多，‘聽(tīng)、讀、寫(xiě)’三項(xiàng)就容易多了。”葉老以精辟的語(yǔ)言論述了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和語(yǔ)文的基本規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在教學(xué)要求中單列了“說(shuō)話”“聽(tīng)話”一項(xiàng)，同“閱讀”“寫(xiě)作”平起平坐；教材也編排了較為豐富的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容。為了能盡快轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育軌道，更好地貫徹大綱精神，把握教材中說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，本人就如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力淺談幾點(diǎn)看法。

一、 準(zhǔn)確理解和把握大綱要求，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

為了有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，必須準(zhǔn)確理解和把握好大綱要求。就整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，聽(tīng)話、說(shuō)話的要求是：聽(tīng)別人講話要專(zhuān)心，能理解內(nèi)容，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想和先想后說(shuō)的習(xí)慣，聽(tīng)話、說(shuō)話要注意文明禮貌。在這個(gè)總要求下，各年級(jí)又有具體的要求。如低年級(jí)的要求是：認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容；學(xué)說(shuō)普通話，能說(shuō)一段意思完整連貫的話；愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際。高年級(jí)則是：認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人講話，能理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述見(jiàn)聞；能主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際。從這些具體的要求中，我們可以看出大綱提示的訓(xùn)練與培養(yǎng)的方式和途徑是多樣化的。教師在教學(xué)時(shí)只有做到心中有數(shù)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

二、充分利用教材提供的說(shuō)話訓(xùn)練素材，能動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)

義務(wù)教育教材改變了以往說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，幾乎每篇課文后面都提供了說(shuō)話訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。如《七色花》一文中是：說(shuō)說(shuō)七色花對(duì)珍妮做了哪些事？如果有一朵七色花你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？先說(shuō)說(shuō)，然后再寫(xiě)下來(lái)等等。在這些專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練中，教材把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力以及分析能力的訓(xùn)練融入其中。

由此可以看出，教材提供的有形與無(wú)形的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容是豐富多彩的，形式是靈活多樣的。只要我們充分利用這些素材能動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，就可以取得良好的效果。

三、從學(xué)生已有的說(shuō)話能力的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行分層次說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展他們的說(shuō)話能力

兒童天真、好奇、富于幻想、樂(lè)于創(chuàng)造，在說(shuō)話訓(xùn)練中要充分考慮這些因素。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，在教學(xué)中老師對(duì)教材提供的素材也要進(jìn)行靈活的處理，使他們的說(shuō)話能力在生動(dòng)活潑的氣氛中得到培養(yǎng)和發(fā)展。如在教學(xué)《說(shuō)聲對(duì)不起》時(shí)，先讓學(xué)生通讀課文，最后復(fù)述課文內(nèi)容，同時(shí)允許并鼓勵(lì)他們豐富原故事的內(nèi)容，讓他們對(duì)故事再加工、再創(chuàng)造。在教學(xué)中，既要發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，也要考慮全體學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，為使他們?cè)诰唧w的說(shuō)話實(shí)踐中感受到成功的喜悅，并使之轉(zhuǎn)化為自覺(jué)參與說(shuō)話訓(xùn)練的強(qiáng)大動(dòng)力。

四、多種渠道進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

1．以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，不能再沿著傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味地對(duì)學(xué)生灌輸，搞“一言堂”，讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)說(shuō)，而應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓他們主動(dòng)地去聽(tīng)說(shuō)，教師只是畫(huà)龍點(diǎn)睛地予以啟發(fā)、引導(dǎo)。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，讓學(xué)生在感知課文內(nèi)容的同時(shí)先啟發(fā)學(xué)生把事件線索講出來(lái)。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，由于學(xué)生間存在著個(gè)性差異，所以在說(shuō)話訓(xùn)練中，力爭(zhēng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式說(shuō)，讓學(xué)生自由選擇不同形式的說(shuō)話方式來(lái)發(fā)揮他們內(nèi)在的自主性和創(chuàng)造性，從而逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，組織辯論“船長(zhǎng)用開(kāi)槍讓孩子跳水的方式好不好”，讓學(xué)生分甲乙兩方，各抒己見(jiàn)，在辯論中理解當(dāng)時(shí)特定的情境，船長(zhǎng)急中生智的正確。

2．在日常生活中養(yǎng)成正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

在校內(nèi)，師生之間的接觸交談，也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的一個(gè)重要渠道。所以，與學(xué)生交流，教師不僅要注意語(yǔ)言的規(guī)范、用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好表率，而且要隨時(shí)隨地糾正學(xué)生在交談中出現(xiàn)的口誤或語(yǔ)病。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我每天在課前進(jìn)行五分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練。如果有說(shuō)錯(cuò)的詞、句，就及時(shí)糾正；對(duì)說(shuō)得精彩、優(yōu)美的詞句就予以肯定和表?yè)P(yáng)。因此，五分鐘的說(shuō)話成了同學(xué)們感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。

在校外，也要利用各種機(jī)會(huì)，多方面加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。家庭與學(xué)校要密切配合、協(xié)同努力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。要求孩子每天聽(tīng)廣播、看電視等等，讓他們?cè)趯捤捎淇斓姆諊刑岣哒f(shuō)話能力。

五、教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)處于啟蒙教育階段，教師的一言一行在學(xué)生心靈中那種有形和無(wú)形的影響在學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展中都能留下難以磨滅的印記。教師的語(yǔ)言行為是不是規(guī)范，會(huì)直接影響到學(xué)生。所以，作為教師必須加強(qiáng)自身語(yǔ)言文字方面的修養(yǎng)，做到以身作則。與學(xué)生交流，要注意說(shuō)話規(guī)范、親切自然、有禮貌。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握必要的技巧和基本的方法，如敢于說(shuō)話、說(shuō)話文明、儀表大方等。

總之，說(shuō)話是語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有從不同方面，采取多種方法，切實(shí)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，才能全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。