新課程改革中數(shù)學(xué)教師扮演的角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就給新課程改革和教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，教師的地位和作用就相應(yīng)的發(fā)生了變化。

新的一輪課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅牽涉與課程利益相關(guān)的方方面面，不僅存在著各種影響課程推行的復(fù)雜因素，而且，課程改革本身就是由一個(gè)深思熟慮的有計(jì)劃的、逐步展開(kāi)的過(guò)程構(gòu)成的，課程改革施行效果如何，核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。教改要實(shí)施，教師的教學(xué)觀念要更新，教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課程和全面改革，否則課程改革就流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功，由此，教師在新課程改革中起著關(guān)鍵的作用，教師也就成為課改實(shí)施的主體。

傳統(tǒng)課程體系中教師的作用和地位主要體現(xiàn)在：教師是主體，學(xué)生學(xué)得好壞，關(guān)鍵在教師。由此，教師成為教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，書(shū)上怎么寫(xiě)，教師怎么教。由此，教師成為知識(shí)傳播機(jī)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育失去教學(xué)的原型，多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)等。教師以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，以教師教為重點(diǎn)，教師受教綱的直接性、統(tǒng)一性，綱領(lǐng)性的“控制”，使學(xué)生從獲得知識(shí)技能為側(cè)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的“預(yù)期目標(biāo)”。

新程改革又期待什么樣的數(shù)學(xué)教師呢?美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)的報(bào)告《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》中指出：“好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是在激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)……”。學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也許就是新課程改革期的、有激發(fā)性的、會(huì)當(dāng)“導(dǎo)演”的教師，即教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

作為新課程改革中的教師來(lái)說(shuō)，如果要真正“教書(shū)育人”，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做。

一、更新觀念

教師不再是“教書(shū)”，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程

二、更新教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教本，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，讓實(shí)施“三力”教育、成功教育、情感教育融入課堂

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材(充分挖掘教材中“試一試”“做一做”“探索”等欄目)，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效實(shí)施差異教學(xué)；要大膽地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)保障學(xué)生心理安全和自由的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于異想天開(kāi)，敢于提出新的設(shè)想、猜想，敢于質(zhì)疑；要用贊揚(yáng)的目光和語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)那些用不平常方法來(lái)理解事物的學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的思維成果，保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。

四、重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和熱愛(ài)，幫助學(xué)生從多角度、多方面來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高

要積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果（學(xué)會(huì)計(jì)算器的使用、課件制作、上網(wǎng)等）；要鞏固或自學(xué)教材出現(xiàn)的新知識(shí)（如：概率、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、視圖等）；要有創(chuàng)新能力，當(dāng)好教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)者，用教科書(shū)教，而不是去教教科書(shū)；要具備各門(mén)學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系和滲透能力。例如七年級(jí)數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)了英語(yǔ)單詞[positive number (正數(shù))、negative number(負(fù)數(shù))、integer(整數(shù))、net(展開(kāi)圖)、polygon(多邊形)、line segment(線段)]、語(yǔ)文知識(shí)(以“瓷轉(zhuǎn)中的數(shù)學(xué)”為題寫(xiě)一篇小論文)，這就充分體現(xiàn)教師必須一專(zhuān)多能，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)用于生活，從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)。

六、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的教育理念，落實(shí)好素質(zhì)教育

新課程改革是素質(zhì)教育的重要途徑，教材中探索與實(shí)踐是素質(zhì)教育在教材中的具體體現(xiàn)，但實(shí)施過(guò)程要靠教師指導(dǎo)，要靠學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。例如：通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭所在地域范圍內(nèi)家庭平均人口，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過(guò)程，體會(huì)到家庭人口多少對(duì)人類(lèi)社會(huì)或國(guó)家產(chǎn)生的利害。

總之，課改實(shí)施后，教師角色應(yīng)從相對(duì)單一發(fā)生深刻變化。首先，教師對(duì)眾多教學(xué)教材的選擇提出自己的建議，以更適合本地區(qū)、本學(xué)校的學(xué)生和資源。其次，教師將不再教教科書(shū)，而是用教科書(shū)教，教師既要改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也對(duì)教科書(shū)重新認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法上，教師不能再單一地講授而要多種方法綜合運(yùn)用。第三，課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟使教師專(zhuān)業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)，教師的領(lǐng)悟?qū)Q定著學(xué)生的效果。第四，教師將面臨教學(xué)評(píng)估等其他方面的挑戰(zhàn)。第五，教師將面臨學(xué)生的挑戰(zhàn)和選擇。