小學低年級數學教學的幾點體會

我一直從事小學低年級的數學教學。新課程改革以后，數學教材發生了很大的變化。最初打開人教版一年級的數學教材，給我的印象是它就像是一本故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。

如何讓學生喜愛數學這門學科呢？在實際教學中我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，讓學生初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題。

一、著力培養低年級學生學習數學的愿望

剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課“生活中的數”時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，如數一數教室有幾個門、幾扇窗戶、幾盞日光燈……又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，如數一數校園里有多少棵樹、多少種花、多少間教室……然后告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊。使學生對數學逐漸產生親切感、產生興趣。

二、著力創設學生學習數學的氛圍和情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的故事、游戲……如上“小貓釣魚”一課時先讓學生觀察四只貓的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編自演故事，并且在表演故事的過程中解決了數學問題，真正使學生在“玩”中獲得了知識。再如在上“認識物體”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。

三、著力引導學生去觀察、思考和解決問題

本冊數學教材的練習題中有很多題的答案都不是唯一的，我就抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始．當我問道“誰還有不同的方法”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否我都給予相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦的孩子。給我印象最深的是當我講“跳繩”這一課時，大多數學生都列算式為：2+6=8（2個搖繩的，6個跳繩的）。這時，有個小女孩卻膽怯地舉起了小手，她列的算式是：“4+4=8”。我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4=8呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧星”。然后我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至有的學生列出了連加算式。從這以后，在每次拿出一道題時學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖掘的。

四、著力培養低年級學生的生活實踐能力

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”《數學新課標》也指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”它提倡“人人學有用的數學”，指出“生活中處處有數學”，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如上完“分類”課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經理”，把各種物品按自己的想法進行歸類。

如同學們把書分成了故事書、連環畫、科技書等種類；把從超市買的東西分成了副食、飲料、學習用品、生活用品等種類。這樣使學生在實踐中得到了鍛煉，并且把數學真正融入現實生活。

五、著力培養低年級學生創新思維的習慣

剛入學的新生是充滿靈氣并且富于幻想的，他們的思維受到的束縛是最小的，這時也是培養他們創造性腦力勞動習慣的起步階段。培養學生敢想、敢問、敢說、敢爭辯，大膽探索的習慣，使學生更富有創新精神，建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。鼓勵學生去懷疑，不盲從教師和教材；允許在課堂中插話，鼓勵學生大膽探索，善于發現問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。經常的在課堂教學中啟發創造想象，進行創新思維的訓練，努力讓學生形成創新的習慣。

以上只是我在一年級數學教學上的一些簡單做法，但正是我持之以恒的這樣做，使很多學生愛上了數學，迷上了數學，并且能用數學知識解決生活中的實際問題，大大啟迪了學生的智慧，培養了學生的生活實踐能力。