醫學教學中的審美教育研究

【摘要】文章簡述了“醫學審美文化”的內涵以及在醫學教育領域的應用，并分析了審美教育存在的主要誤區，提出加強醫學生審美素質教育的途徑，以供參考。

【關鍵詞】審美 教育 醫學

審美教育是一種美感教育，其實質是情感教育。西方美學家博克曾說過，美是一種讓人聯想到愛或類似情感的東西。隨著人文醫學科學的繁榮與發展，醫學所創造的健康之美、生命之美、至善之美和仁愛之美的價值日益凸顯。在醫學教育中引入審美教育，是實現醫學道德與醫學審美統一的有效途徑。當代社會不僅呼喚道德人格，而且呼喚審美人格。因此，醫學院校必須擔負起培養醫學生正確的審美觀、較強的審美感受能力和審美創造能力的使命，使醫學審美意識牢牢植根于醫學生的未來醫學實踐之中，使之在提升醫學倫理境界的同時提升審美境界。

一、合理地定位“醫學審美文化”的內涵

醫學是研究人的生命過程以及如何同疾病作斗爭的學科，它始終是以適應病人和社會人群保障健康的需要，維護人類的機體的健美、心理的平衡和人際關系的和諧，創造美和將美帶給人類為主要任務。因此，醫學從來都離不開審美問題，它同美學不可分離。

醫學審美文化的核心是醫學人體美，與一般人體審美文化比較，不同之處主要是進行生命美的再創造。醫學審美文化必須依托于醫學科學實踐，擔負著維護和塑造人體健康的使命，這是科學審美文化的組成部分。縱觀醫學審美文化變遷，醫學審美文化總是與當時特定的自然和社會環境相適應，具有鮮明的時代特征。時代在變，審美文化的標準在變，人們的審美視覺也在變。當代醫學審美文化是開放的、健康的、和諧的，它是以自己民族審美文化為基礎，吸收其他民族的審美文化精華，通過吸收、篩選、調諧等過程，與一定的價值、習慣、知識、信仰、習俗等文化形式進行融合，豐富了醫學審美的內容。

醫學審美其主體是人，能借助文化的熏陶參與醫學藝術文化美，增強人們的健康素質；借助文化心理的作用，去參與醫學社會文化美的完成；借助文化全息的特點，創造有益生理、心理和社會完善的大生態環境美。醫學審美文化具有跨時代、跨民族、跨地域的特性，它能對現實醫學科學審美文化和目標進行一定的超越，并預示醫學審美文化的未來前景，它強調審美主體情感體驗的非功利性，充分展示人類至真至純的高尚、完美和領悟，能從生命本質上把握醫學審美的規律，充分體現醫學審美的奉獻，體驗到生命潛能升華的快感，把主體審美追求與醫學審美活動融為一體，并以解除疾病、延長壽命、恢復健康、完善人格等作為人生的追求，激發人的全面發展，最終依靠理性的科學思維，去把握生命美，再創美好的明天。

二、審美教學在醫學中的應用

（1）審美教學在醫學中的應用，首先表現在對醫學生的美感培養上。從動態的角度出發，美感的產生大致經歷三個階段：一是準備階段，即專注眼前的審美對象，而暫時中斷日常意識狀態，是心理活動指向集中于特定的審美對象；二是實踐階段，即發生審美愉悅，獲得審美滿足的階段；三是效應階段，即取得了審美效果，也就完成了審美過程的階段。通過這三個階段，把美的信息接納到主體的意識中來，并轉化為美感享受。

（2）審美教學在醫學中的應用，還表現在醫務人員的職業美上，它包括醫務人員的外在美和內在美兩方面。外在美是指醫生本人的言談、舉止、儀表、風度的美等，主要表現為儀表美、語言美和行為美。醫務人員的外在美與醫學工作者的綜合素質和職業態度有關，能在一定程度上體現醫務人員的精神面貌、素質和修養，能給患者以踏實可靠的感覺，否則容易給患者造成一種不安全和不信任感。內在美即人們通常所說的心靈美，醫務人員的內在美是在醫療活動中所表現出來的內心世界的美，它要求醫護人員要有崇高的人生理想、高尚的道德品質、強烈的職業責任感，及對工作一絲不茍的認真態度，同時以滿腔的熱忱，精湛的診療技術，全心全意為患者服務，使患者在得到醫療服務的同時，深切感受到真、善、美的情感。

(3)了解審美心理的奧秘，對于從事醫學實踐的醫務人員來說尤其重要。它能幫助醫師窺探患者極其復雜的審美心理活動，幫助患者樹立一個正確的審美觀，提高醫務人員的審美能力，避免隨波逐流的審美定勢，在實踐中去發現、去創造、去突破，使治療過程順利進行，達到醫師和患者雙方都感到滿意的結果。

三、審美教育存在的主要誤區

（1）把審美教育等同于美學理論教育。審美教育是通過生動形象的審美活動來發展和提高對美的感受、體驗和創造能力，其中有理論內涵更有實踐行為內涵。如果簡單地只把美育當做美學理論的學習和一般美學知識的普及教育，就降低了審美教育的意義，也達不到美育的目的。

（2）把審美教育等同于藝術專業教育。從理論上講，它割裂了美育與包括德育在內的各門類教育的聯系，弱化了美育的功能；從實踐上說，它使審美活動狹隘化。美育是造就人的全面和諧發展，培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人的重要手段。美育比之于藝術教育在目的、內容和范圍方面有很大的不同，美育包含藝術教育，但藝術教育遠不是美育的全部內容。

（3）把審美教育看做是美的價值教育。對諸事物、諸現象“美的價值”的感受與體驗是一種充滿實踐性又充滿個性的行為過程，顯現著鮮明的形象特征，需以“情”的誘發和感動才能實現，并且通過審美教育要獲得的應當是比它的價值更大的價值，即與人的價值，實現人的全面和諧發展。由此可見，把審美教育看做是美的價值教育，顯然是有很大局限性的。

（4）把審美教育當做陶冶情感的教育。審美教育所指的情感教育是指審美情感的教育。審美情感具有超越性，它是感性和理性和諧交融的結果，是一種自由的體驗。審美情感具有超越性，是主體人的一種積極主動的建構。審美教育卻有陶冶人情感的作用，而且審美教育也必須從陶冶人的情感著手，但它的根本目的在于全面培養人，塑造人完善的理想人格。

四、加強醫學生審美素質教育的途徑

（一）醫學生的審美教育應遵循的三大原則

與醫德倫理教育相統一；與專業的理論教育相結合；與實驗室工藝操作同步。此外，還應結合醫學的研究對象、專業特點，重點把握色彩學原理和視覺藝術的醫學效應，應用立體乃至多維空間概念，體現形式美法則，培養直觀認識能力和形象思維能力，加強與醫療實踐有關的醫用美術基礎訓練，即將審美的使用功利性和情感愉悅性融為一體而實施教育。

（二）發揮醫學倫理學和醫學美學課主渠道作用

目前，全國許多醫學院校都開設了“醫學美學”課程，是醫學審美教育的主渠道。把《醫學倫理學》和《醫學美學》課程有機結合進行教學，在向學生傳授醫學倫理知識的同時，系統向學生傳授美學基本知識、醫學美學基礎、醫學美的鑒賞和判斷、醫學美的創新等。要改革教學方式，實施PBL教學法，走進病房，接觸病人，邊教學邊實踐，提高主渠道教育的有效性。同時，引導專業課教師在醫學專業課程中貫穿醫學審美教育，把美育滲透到各專業課程教學中去。

（三）開展豐富多彩的課外美育活動

除了課堂教學外，可以有計劃、有針對性地組織學生參加各種形式的課余審美活動。如利用節假日期間，組織學生到大自然去，通過對自然美的欣賞，去激活激發學生的創造潛能，提升優化學生本質力量。亦可組織學生參加各種社會實踐，例如校園文明建設、宿舍美評比、社會精神文明宣傳及各種社會公益活動，使學生在思想、政治、道德、文化、情感等方面與人們保持良性溝通往來，并從審美實踐中體驗到一種精神喜悅。還可組織藝術作品比賽與觀賞活動、文化節、藝術節等全校性藝術審美活動，體現藝術的綜合的美育功能。另外組織學術講座、學術報告、學術討論等科學美的教育活動，引導醫學生在嚴謹、宏偉的醫學知識體系中漫游，領悟醫學科學理論美與實踐美，提升倫理素養和審美境界。

（四）組織學生參與醫學審美實踐訓練

醫學審美實踐活動，是聯結醫學審美客體的紐帶和橋梁。創造條件讓醫學生積極、主動、自由的參與醫學審美實踐，把醫學科學知識、醫學美學知識、美的形象教育與醫學客觀實際結合起來，是醫學審美教育的重要手段。醫學生可以在有關部門組織指導下，參加醫療技術審美實踐活動。如見習或配合優秀外科大夫進行整形手術，從醫生的手術方案設計、手術操作過程以及手術完成中，體會醫學審美實踐所帶來的巨大喜悅，激發醫學生審美創作欲，提升醫學審美素養。也可充分利用醫學生在實習或見習期間的職業形象美教育，激發醫學生對儀表美、風度美、姿態美、語言美、情操美、心靈美、技術美的追求，培養和發展良好的個人素質。

（五）提高教師自身審美的能力

要進行審美施教，教師不僅要具備本專業的理論知識，還要系統的鉆研美學基本知識，培養廣泛的審美愛好，提高審美經驗，提高自身審美能力，同時應具備外在美和內在美素質。外在美素質：服飾樸素大方，體現教師的精神風貌、文化修養；舉止端莊、文明、氣質高雅，表情親切、自然；語言規范、生動、通俗易懂。內在美素質：熱愛教育事業，高度的責任心，高尚的情操和品德，良好的心理素質，為人師表。以教師的人格魅力潛移默化地影響學生。

結束語

總之，審美教育是當前我國醫學專業人才教育的需要，同時更是高素質醫學人才自我完善的需要。通過藝術素質課程的普及和深入，逐步豐富醫學生這一特殊人才團體的知識結構。在自我探討的同時，適當引進國外醫學生審美素質教育的先進方法，結合我國現狀加以靈活運用，使我國醫學生素質教育真正走入新時代。

【參考文獻】

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