在英語教學中如何提高初中生的英語聽力

聽力作為英語語言能力的一個重要部分已經越來越被人們所重視。英語聽力是英語學習的一個重要內容，也是英語學習者的一個難點，聽力需要依靠詞匯、結構訓練以及上下文之間的相互作用領會說話者的意圖，作出相應的正確判斷。但在實際應用中，要做到在有限的時間內準確地理解并掌握說話人的意思，是一項具有相當難度的學習任務。這就需要英語學習者不僅要有廣博的文化知識，豐富的語言功底，還應了解一定的聽力必需技巧。現就以下幾個方面，談談如何提高英語學習者的聽力。

一、重視語音教學，夯實語音基礎

1.學好國際音標，多做語音拼讀練習

學習英語應像學習漢語從拼音入手那樣，在英語學習的初級階段就應該重視對國際音標的學習。單詞讀音具有區別詞義的作用，例如work和walk的讀音相似，如果讀音不準，把“I walk fast”說成“I work fast”就會引起誤解。從學字母時起，教師就應該把字母和課本中生詞里所包含的一個個音素讀給學生聽，讀時要清楚、準確，并讓學生模仿，然后再把它們拼讀成單詞。剛開始的幾節課可以只練習字母的讀音，不教音標，否則低年級學生易把音標和字母混淆。為了盡快提高學生的拼讀能力，教師可以給學生一句話或一篇短文的音標，讓學生通過拼讀還原成英語句子，從而夯實語音基礎。

2.輔以必要的語音理論講解，進行精泛聽練習

對語音理論的講解是必要的，而且要遵循“精講多練”的原則，在模仿的基礎上進行。如果不從學生的實際經驗出發，不從指導學生正確地發音出發而去大講特講語音理論，講解舌位等，有時還會引起混淆，使學生失去對語音學習的興趣。除了聽教師的示范發音外，學生還應該通過不同的方式多聽英語本族人的發音，只有多聽才能模仿得準確。例如，聽唱英文歌曲、觀看英文原聲電影。

精聽可挑選比較典型的材料，聽一句復述一句，或者跟著錄音一起讀，這樣能較好地模仿錄音中的語音、語調和語速。那么，如何進行泛聽呢？觀看英文原聲電影是泛聽，聽英語廣播是泛聽。教師盡量鼓勵學生在擴大詞匯量的基礎上多聽原味的語音材料，可以反復精聽同一段錄音，直到完全聽懂為止，也可以較長時間不停頓地泛聽英文歌曲、看英文原聲電影。在泛聽的過程中，也可以將錄音中的某些內容變成精聽的材料，這兩者并沒有嚴格的界限，只是要記得聽的目的是讓學生熟悉地道的語音、語調和語速。

二、重視短文聽寫，培養學生整體理解語篇的能力

短文聽寫是一種綜合性語言技能測試。聽力材料是由一系列句子組成的，理解了單個句子并不能說明已經理解了整個語篇。學生必須依托上下文語境，把握內容的邏輯關系，從而理解整個語篇。然而，很多學生在短文聽寫的過程中不能依托語境建立內容之間的邏輯關系，找不到關鍵詞、信號詞或主題句，從而盲目地聽寫，雖然記了一大堆東西，但聽完后卻不知道自己記的是什么，文章講的是什么內容。聽力的提高需要進行基本的、大量的技巧訓練。經常進行短文聽寫有利于培養學生根據上下文語境進行邏輯推理的能力，能使學生以意群的形式聽寫文章，能提高學生快速和獨立處理語言信息的能力。為了避免短文聽寫時的盲目性，教師應給學生技巧性的指導，如向學生提供聽力材料的關鍵詞，讓學生對所聽材料進行預測；聽后引導學生分析材料的主要信息（關鍵詞、信號詞、主題句等）；再一次聽材料時對漏聽的信息進行補充，并核查對詞匯、語法等語言知識的應用是否正確。

三、創造豐富逼真的英語語言環境，培養學生聽英語的習慣

很多學生之所以能夠學好中文就是因為擁有非常豐富的語言環境。相反學不好英語就是因為缺乏必要的語言環境。對于初中生來說，他們還保留著對學習英語的濃厚興趣，這是學好英語聽力的良好開端。教師應當積極幫助學生開口說英語，讓他們體驗到能說英語的成就和快樂，長此以往，學生的英語聽力成績必然在潛移默化中得到改善。語言環境完全是可以創造的，因此，諸如英語角、英語沙龍、英語廣播等英語環境應當經常性創設，讓學生在客觀逼真的語言環境中尋找到英語內在的韻律，并形成一種習慣，他們的聽力水平必然能夠得到改善。

四、明確聽力教學的目的，制訂合理的教學計劃

聽力教學的目的是要培養學生有效地獲取口頭信息的能力，要培養學生運用英語進行交際的能力，最基本的交際手段便是聽。弗里斯（C.C.Fries） 曾說過：“學生學會說英語的前提首先是聽。”英語語言學家亞歷山大(L.G.Alexander) 也曾說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”

為此，我們根據學生的具體情況，每學期初制訂出合理的教學計劃，對學生進行專門的聽力技能訓練。并根據各年級的不同要求， 在語速、呈現內容的次數、課時安排以及教學效果等方面均作不同的要求。同時，在單元測試、期中、期末各考試中均安排30分的聽力測試成績，計入總分。

總之，英語聽力學習除了課堂教學外，還應讓學生課外機會多接觸、多使用英語，盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽、多說、多進行各種有趣的口語練習，使學生在不增加負擔的同時，不知不覺地進行知識復習、鞏固，有目的、有組織地開展多種適合學生語音水平和年齡特點的課外活動，可使學生主動學習，激發學習熱情，培養興趣，從而達到預期效果。