淺淡英語教學中朗誦和背誦的必要性

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。學生在每周有限的四節英語課當中所學到的聽說訓練，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重地影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

重視朗讀，研究方法，充分發揮朗讀在英語教學和學習中的作用，是我們提高英語教學質量和學習效率的一條有效途徑。本文試就朗讀的作用，談談自己的一點認識。

一、朗讀能夠提高聽力水平

多數初中學生遇到的一個困難就是聽力水平差，而且難以迅速提高。解決這一問題方法之一是多聽錄音，二是養成經常大聲朗讀英語的良好習慣。學生大聲朗讀時口中發出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀。經過反復不斷地朗讀訓練，學生的聽覺神經也就習慣了這種信號，當別人發出這種信號時，他就會明白，從而鍛煉了聽力。試想如果你連單詞的正確發音都讀不出，又從何談起聽懂這個單詞的意思呢？因此，學生在朗讀語言材料時，對詞匯、語言、語調等朗讀技能的掌握，有利于聽力理解能力的提高。

二、朗讀能夠提高口語水平

目前，初中生學習英語的通病就是開口難。有的學生可以輕松自如地筆譯，或閱讀長篇文章，卻被幾句普通的問候語憋得面紅耳赤、滿頭大汗，這主要是由于課堂的教學時間與內容所限，還有課后學生羞于開口。因此讓學生在課外經常朗讀所學課文是加強學生英語口語能力的有效方法之一。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會有說得流利。學習者如能堅持經常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。近幾年初中英語升學考試都有了口語測試，要求初中畢業生能用英語朗讀材料、回答問題、情景對話和進行話題簡述，要求學生運用英語和別人交際，讓別人聽懂你、理解你。大聲朗讀是提高口語成績的一個重要途徑，大聲朗讀可以趕走膽怯，消除羞怯心理。忘情地朗讀會讓人自信，有了自信，我們可以在與他人交流時英語口語又可以逐步提高。

三、朗讀能夠提高理解能力

學習英語的目的，一是為了能夠與別人進行交際，二是為了能夠閱讀文章。在閱讀文章時很多人都會遇到這種情況：看了半天，眼睛還是停留在一個地方，大腦一片空白。特別是遇到較長或難以理解的句子時，更是這樣。此時不妨低聲把句子讀幾遍，這樣可以集中你的注意力，促使你繼續閱讀，同時通過語感還會給你一些啟發，難句也往往變得容易理解了，從而提高學習效率。

四、朗讀能夠培養學生語感

學習語言就必須培養語感，語感對學好一門語言具有重要的作用。所謂語感就是憑一種直覺，一種對語言對象能夠比較直接地、迅速地做出判斷的感受和領悟能力，一種以感性形態為表征的潛在邏輯理智因素積淀下來的境界，是構成一個人英語素質的核心因素。因此語感是一切文字的基礎，它和所有一般的心理現象一樣，并非與生俱來，而是后天的培養而產生起來的，它是在經過以人為本的語言實踐中產生與發展的。因此，人的語感是經過長期規范朗讀訓練逐步養成的。俗話說“書讀百遍，其義自現”，英語是一門實踐性很強的課程，只有有了正確的語感才能自如地運用這種語言。這不是簡單的詞匯加語法，在英語課文中有許多有趣的對話和句型，有深刻的內涵，有的甚至“只可意會，不可言傳”，只有大聲朗讀，反復消化，才能領會其真諦。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour .”而只是說：“This apple taste sour .”不說：“We shall be thinking of you when you are gone .”而說：“We shall miss you when you are gone.”這些都是習慣使然，也就是我們說的語感，任何一個死啃語法或靠一部詞典的人是無法學到的。我在教學實踐中重點落實“讓學生多讀課文，感受語言的境界，獲得語言感受——朗讀是活生生的，如同給作品生命”等教學理念。

五、朗讀可以增強學生記憶力

人們常說小時候的記憶力很好，在中小學時背過很多課文，至今過目不忘。實際上在中小學所背誦的課文大多數是在熟讀的前提下進行的。朗讀的過程要經過：準確地識讀單詞——在經過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經中樞指揮發音系統準確地發出語音。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷的識記——朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力，人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均得到扎扎實實的培養和提高。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽這三個步驟，所記的東西當然要比看或寫所記的東西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果。如It’s time to get to school .I want to get to school early today，若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’s time to do something.（該是做某事的時候了）和動詞want to do something（想做某事），而且只有記得多才能為以后的寫和譯打下良好的基礎。

六、朗讀可以內化學生的情感

不管朗讀什么、篇段，都要全身心地投入，要在認真領會、準確把握教材的精神實質后，訴諸于聲，那么聲音發出時負載的思想內容、情感符號，會比文本自身原生態的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內化而成為學生自己的語言，在說寫時，自然而然地“出口成章”“下筆如有神”。