讓語文課堂充滿活力

課堂是師生心靈對話的舞臺，舒展才能的空間，探索世界的窗口。在新課程下，教師需要樹立這樣一個理念：課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，盡一切可能為學生的學習服務。通過合作，產生交互影響，以生成方式推進教學活動的過程。在教學中，我們要如何把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息？

一、激發學習興趣，讓學生產生新的求知欲

有的學生認為學習語文枯燥無味，朗讀課文使人喉嚨發啞，想起寫作更是使人退避三舍。學習還沒有開始就認為語文枯燥無味，學習起來沒有熱情。“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。”學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課堂設計一個精彩的序幕，往往可以激發興趣，調動強烈的求知欲，形成情融景樂的濃厚的探究氛圍。

二、搭設活動舞臺，讓學生主動參與新探索

教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。課堂的主角是學生，教師要抑制自我中心意識真誠地認識到自己是為學生服務的。語文課堂要讓學生全方位地調動起來，要經常啟發學生動手、動口、動腦的能力，使他們自己去發現問題解決問題，使學生始終處于一種最佳的學習狀態中，積極為學生展示才華搭設舞臺，包括聽、看、讀、寫、唱、跳、演、畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演，不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動” 法，使課堂“活”起來。

三、啟發合理想象，讓學生敢于發表新觀點

“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說想象力是科學研究中的實在因素。”沒有想象力就沒有創造。我們必須重視對學生想象力的培養。尤其語文教學一定要把學生想象力的培養滲透在教學活動中，由情境入手，激發學生產生想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感體驗，盡情地發現美、創造美、表現美。如在學習《真想變成大大的荷葉》第五小節時，教師可以針對前面兩行設問：為什么把荷葉比作一柄大傘？誰看見過荷塘里的荷葉？讓學生想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會詩中比喻的貼切感受荷葉的惹人喜愛。通過“嬉戲”來體會小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由地游動玩耍，通過“唱歌”來想象下雨時，雨點落在荷葉上發出美妙動聽的聲音。利用末尾的省略號讓學生想象我為什么“真想變成大大的荷葉”。學生對詩句空白的想象暢游在詩的美好意境中，更好地體會了詩中蘊涵的思想感情。在教學中，每個學生都在動腦筋，發表自己的意見，任由想象馳騁，個性得到張揚，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

四、及時開展評價，激勵學生獲得新的體驗

“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”做了一件事，完成一次作業渴望得到老師賞識，這是學生的近景動機，也是直接動機之一。教師應常常給學生以鼓勵和支持，不輕易指責學生。一堂課或一個教學環節后，要及時進行學習評價，多肯定、多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。這樣就讓學生心情舒暢，無拘無束地參與教學活動，增強學生自信，保持學習興趣，為學習創設一個良好的心理環境。同學的掌聲、教師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。努力創造條件讓他們在課堂上獲得成功，使每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能使課堂活起來。對待優等生，我會說: “你的看法很獨特！”而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，讓他們知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑和眼神去支持。如蘇教版小語第二冊《識字 3》中，通過古今文字的比較，引起學生學習漢字的興趣。當中有一個“舟”字，我是這樣教的：這是一（ ）小舟？一個小男孩站起來說：“我知道，這是‘一葉小舟’。老師，我還會背一首詩呢！‘江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。’”我不禁豎起大拇指：“你真了不起！不光會背古詩，還會運用呢！”其他同學向他投去羨慕的目光。第二天，我就發現好幾個小朋友帶來了古詩文誦讀，比賽背誦呢。

課堂教學是師生生命與靈魂的一面鏡子，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。理想的語文課堂就是磁力、張力、活力的和諧，它能用知識激活知識，用心靈激蕩心靈，用人格激勵人格。所以師生應熱情地參與，積極地融入，主動地獲得。如果教師把學生當成學習的真正主人，正確處理好教師﹑學生和教材三者之間的關系，使學生學得有滋有味、有聲有色，我們的語文課堂就一定能充滿活力。