小學(xué)課堂中自主\\合作\\探究學(xué)習(xí)的實(shí)施

積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三個(gè)基本理念，它作為一種精神貫穿于課標(biāo)的始終。走進(jìn)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)模式基本上是灌輸-接受；學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講-記憶-訓(xùn)練-再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是認(rèn)真傾聽(tīng)。聽(tīng)，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生“注意聽(tīng)”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教法的大多數(shù)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。可以這么說(shuō)，今后我們課堂教學(xué)上有沒(méi)有體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將是衡量課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么什么是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)呢？

《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)學(xué)習(xí)讀本》(江蘇教育出版社出版)中認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在教師一定程度的引導(dǎo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。”而且，《通識(shí)讀本》中還指出：“自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是‘個(gè)體學(xué)習(xí)’。探究學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。”這就要求我們?cè)趯?shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須做到：

一、改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先，必須從根本上保證其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他有足夠的時(shí)間去自主探究，去獲取新知；其次，要設(shè)計(jì)一些彈性化的、有一定思維空間的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，給他們充分的思維空間去拓展；最后，還必須將學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)真正交還給學(xué)生，讓他們自由選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式。例如在課堂上，我們可以讓學(xué)生“自主命題”，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的和方法，允許理解的多向和答案的多元化。讓學(xué)生自主了，會(huì)出現(xiàn)“無(wú)心插柳柳成蔭”的教學(xué)效果。

在改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上我們還要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)及自我補(bǔ)救。

二、改變學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高成效的途徑。

在實(shí)際操作中就要求我們?cè)卺槍?duì)某一具體問(wèn)題(學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以解決的問(wèn)題)時(shí)必須改變學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)形式，變?yōu)橥馈⑿〗M或全體交流學(xué)習(xí)形式；也可將某一具體問(wèn)題進(jìn)行分工，讓學(xué)生合作解決。

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

三、改變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。課堂教學(xué)上，要留給學(xué)生自主探究的空間和時(shí)間，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，尋求答案；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。

培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸?jīng)常組織一些有針對(duì)性、有目的的觀察活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)活動(dòng)等等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)需要他們分析、探究的問(wèn)題，讓學(xué)生親自去調(diào)查研究，親自去操作體驗(yàn)，從而經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，在觀察思考、體驗(yàn)中感悟，得到啟迪。