激發課堂活力提高教學效果

課堂對于學生的意義，不亞于田野對于農民，車間對于工人，戰場對于士兵。他們在課堂上學習著課程，同時也感受著成功、失敗、競爭等帶來的種種酸甜苦辣。可以說，課堂是個小社會，對學生成長的每一個歷程起著重要的作用。

傳統的教學，常常把課堂當成老師的“一言堂”，沉悶、缺少活力的氣氛壓抑了學生的學習熱情，也扼殺了學生的創新和探索，他們更沒有體驗到“豁然開朗、茅塞頓開、悠然心會”的快樂。那么，在“以人為本，主動發展”的教學理念下，應該如何激發課堂活力呢？

1．誠心溝通，消除障礙

長期以來，由于教師在年齡、知識等方面的有利條件，已形成了一種統治者與被統治者式的師生關系。很多學生對老師是敬而遠之，甚至畏而遠之，師生之間存在著嚴重的情感障礙，從而造成了課堂上師生溝通的困難。在我看來，教師應該主動放下“師道尊嚴”的架子，用愛去消除師生之間的情感障礙，用信任去填補師生之間的心理鴻溝。從教十余年，我曾遇到這樣一群“小刺頭”：生活中，他們抽煙、打牌、通宵上網；課堂上，他們專和老師作對，常常讓老師尷尬難堪又無計可施。原來，老師的冷漠和諷刺，已深深地傷害了他們，于是，他們選擇了排斥老師和敵視老師。面對這種現象，我就利用課余時間，嘗試著和他們聊天、談心、嬉戲玩樂，走進“刺頭”群體，用真情去感化他們，看到他們對我敞開心扉訴說喜怒哀樂的時候，我知道：障礙不是問題，溝通不再困難。

2．精心設計，激勵參與

葉圣陶先生說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”可見，學生是課堂學習的主體，學生的活動決定著教學效果。一堂成功的數學課，應該關注每一位學生，讓他們在學習過程中有事可干，而且是自己喜歡干的事。

2.1注重課堂教學的引入環節。數學的抽象性和嚴密性往往使七年級的學生感到枯燥乏味，他們厭學甚至棄學。因此，在課堂引入中，應選擇一些貼近學生生活的內容，運用各種形式和手段把學生調動起來，激發出他們的好奇心和求知欲。例如，教學用坐標表示平移時，我設計這樣的引入：①猜謎，有頭沒有頸，渾身冷冰冰，無腳行千里，有翅難飛嶺。②畫圖，請在坐標系中描出各點，并用線段順次連接起來，看看同你猜想的謎底相同嗎？學生通過猜想、畫圖、操作驗證，體驗到成功的喜悅，學生強烈的參與意識便一發而不可收，教學情緒也被激活起來。

2.2注重分層次設計教學。由于每一個學生都有自己的生活經歷和知識積累，且認知水平和學習能力也各有不同，這些方面的差異決定了學生整體呈現出不同的學習層次。數學教學要尊重學生的差異，滿足多樣化的學習需求。為了讓不同層次的學生都得到充分地發展，我借鑒一位老師的做法，將學生分為四種角色，即追趕者、追隨者、奔跑者、飛翔者，讓學生自己給自己定位，然后在教學設計上為不同的學生準備不同的學習內容，比如：給飛翔者選一些力所能及但并不輕松的“超綱”的內容，給追趕者則降低難度另選題目，使學生都參與到一種力所能及的、而且能得到成功的腦力勞動中去。相信，連那些調皮、搗蛋的學生也能融入課堂學習的。

2.3注重自主探索，合作學習。新教材中安排有大量的探究、思考活動，這要求教師必須給學生留出足夠的活動空間和時間。許多老師認為：活動多了，學習時間就少了；課堂活躍了，也就容易失控了，大多采用“包辦”的形式一帶而過。其實，有效的活動能夠讓學生主動地提出問題，自由展開討論和交流，敢于嘗試，學會傾聽，能夠使每位學生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學，共同發展。比如：在教學正方體切口形狀時，我讓學生準備好小刀和蘿卜塊，課堂上，學生切的切，議的議，氣氛異常的活躍。但教師也要注意：合理分組和努力營造合作學習的環境，這樣才能避免活動流于形式。

3．愛心授課，釋放活力

傳統的課堂沿襲的是“獨白式”教育：一方面，教師更關注自己的表演，而不是關注學生；另一方面，學生很少有表演的機會，即使表演，教師也不愿當觀眾。這種方式，幾乎讓課堂成為教師“獨舞”的天地。教師應當從統治的“神壇”上走下來，與學生融為一體，把課堂還給學生。

3.1注重師生之間民主、平等的對話。傳統的課堂猶如軍營，強調的是紀律，是服從。課堂上，學生如履薄冰戰戰兢兢，老師講錯了題，他們不敢說，害怕觸動老師“至高無上”的尊嚴；對習題有不同的見解，想和同學討論，想和老師爭辯，他們不敢，害怕安上異想天開、違反課堂常規的“罪名”——若干的不準無疑是給學生套上沉重的枷鎖，讓他們的活力大打折扣。老師應勇敢的放棄與生俱來的“話語霸權”，尊重學生的意見，耐心傾聽學生的發言，允許學生對自己的教學提出質疑，知錯能改。以學生學習的伙伴、學習的促進者出現在課堂上，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

3.2注重教師自身情感的滲透。數學是一門邏輯性很強的基礎性學科，很多老師過多地注重了知識的傳授，而忽略了情感的外露，因此，讓課堂變得枯燥而沒有“人情味”。數學老師應該采用多種途徑對學生進行情感滲透，豐富師生的情感交流。用詼諧、幽默的語言活躍課堂，用關心、愛護的眼神注視學生，用包容、大度的心理尊重學生，以及抓住閃光點及時贊賞學生——相信，一句中肯善意的提醒，一個關愛的眼神，都會讓學生感受到自身在老師心目中的位置，從而“親其師，好其學”，使我們的數學教學收到滿意的效果。

總之，在當前的新課程改革形勢下，我們應該重視課堂活力的激發。當然，使用的方法是靈活多樣的，只要我們抓住教材和課堂中的有關因素，巧妙使用，就可以讓課堂充滿活力、智慧和情趣，就能有效的提高教學效果。