多媒體技術(shù)在初中歷史新課程教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。近年來(lái)隨著多媒體技術(shù)的廣泛傳播，給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入了新的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的全面運(yùn)用為高中歷史新課程教學(xué)的變革帶來(lái)了新的希望，實(shí)施多媒體技術(shù)與新課程高中歷史教學(xué)的整合，是初中歷史新課程教學(xué)改革的必由之路。

一、多媒體技術(shù)在高中歷史新課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是技術(shù)革命對(duì)當(dāng)代教育的最大影響，它可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量和高效率。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式。

首先，對(duì)教師和教學(xué)而言，多媒體技術(shù)為教師接觸更豐富多樣的教學(xué)資源提供方便，是以前做不到的。如鐳射光碟（CD—ROM），就幾乎可以利用電腦立時(shí)取得大量的信息，包括正文、資料數(shù)據(jù)、音樂(lè)、聲音、圖像。通過(guò)多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動(dòng)畫、聲樂(lè)、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。這就能幫助教師開(kāi)拓思維，改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以強(qiáng)調(diào)自己是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者而不是資料輸送中心。教師可利用新技術(shù)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)任務(wù)，自己旁觀聆聽(tīng)，爭(zhēng)取深入了解學(xué)生對(duì)概念的理解和思維的發(fā)展。

其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言。新科技使學(xué)生能接觸到過(guò)去不能有的豐富的信息與新穎的教學(xué)方式，這使得他們能更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)化思維力度，提高記憶效果；擴(kuò)大信息量，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；加強(qiáng)情意，寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上也出現(xiàn)新取向。對(duì)新取向很具影響的英國(guó)教育家D·沈模特提倡：1．歷史科應(yīng)該向?qū)W生介紹歷史方法，鼓勵(lì)他們“我們?cè)鯓又馈币约敖趟麄冊(cè)u(píng)價(jià)史料；2．歷史科應(yīng)該讓學(xué)生接觸多種體例——社會(huì)史、政治史、地方史、專題學(xué)習(xí)及發(fā)展史等；3．歷史科應(yīng)該開(kāi)拓學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)第二層次概念如史料、解釋、變遷與連貫等的理解。目前，好些國(guó)家歷史教師都朝這個(gè)方向發(fā)展，這也值得我國(guó)廣大史學(xué)教育工作者潛鑒及實(shí)踐。

二、歷史新課程多媒體課件是開(kāi)展多媒體輔助歷史教學(xué)的基礎(chǔ)與核心

1．現(xiàn)階段歷史課件制作與使用中存在的問(wèn)題。在初中歷史新課程教學(xué)中，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已成為一種時(shí)尚，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻存在許多問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了它對(duì)教學(xué)的優(yōu)化效果。例如：

（1）肥胖型課件。此類課件追求大而全。各種素材大量堆積，大量的圖片、冗長(zhǎng)的史料、長(zhǎng)段的答案，甚至教師所講的每句話都放進(jìn)課件。結(jié)果忽視了學(xué)生的承受力，影響了教學(xué)效果。

（2）失控型課件。此類主要是技術(shù)原因，課件搞的機(jī)關(guān)重重，一旦上課，不是忘了其中的機(jī)關(guān)就是按錯(cuò)，結(jié)果展示的與講的內(nèi)容不一致，學(xué)生一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。

（3）喧賓奪主型課件。此類課件畫面復(fù)雜，按鈕怪異，音響夸張，甚至不分場(chǎng)合給課件配上流行歌曲。細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，淡化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，影響了教學(xué)效果。

2．歷史課件制作與使用應(yīng)遵循的原則。針對(duì)上述問(wèn)題，教師在制作和使用歷史課件時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)原則：

（1）科學(xué)性原則。課件的科學(xué)性原則是我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)遵循的最基本、最重要的原則。即上課所展示的史料、視頻、圖片等必須具有科學(xué)性。對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集的資料一定要謹(jǐn)慎選擇，嚴(yán)格審查其科學(xué)性和準(zhǔn)確性，對(duì)于與史實(shí)不相符合的材料堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。

（2）實(shí)效性原則。歷史多媒體課件的運(yùn)用目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，所以教師首先應(yīng)該關(guān)心的是利用課件教學(xué)是否有必要，是否有實(shí)效，一般由教師一講就清楚的問(wèn)題，就不必制作課件。

（3）輔助性原則。教師是課堂的引導(dǎo)者而不是簡(jiǎn)單的操作者，教師在設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)必須有“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新課程理念，要堅(jiān)持多媒體的輔助健原則，不能成為課件的奴仆，要避免由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。

總之，在新課程背景下的歷史教學(xué)既要充分重視信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，但同時(shí)也要防止踏入技術(shù)萬(wàn)能的誤區(qū)，而應(yīng)該根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素恰當(dāng)應(yīng)用，不能一味追求歷史課堂教學(xué)的“大容量”而導(dǎo)致“低效益”。