在小學數學教學中培養學生的創新意識探析

【摘要】創新是中華民族的靈魂，是學生提高綜合素質的前提，本文就如何有效地在小學數學教學中培養學生的創新意識進行了論述，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學數學；創新；情景；質疑；標新立異

培養學生的創新意識，是時代賦予教育的神圣使命。小學數學是基礎教育的一門重要學科，是實施素質教育的重要渠道，而在小學數學教學中培養學生的創新精神是至關重要的，也是提高學生能力和綜合素質的重要渠道。

一、創設情境，激發學生的創新意識

在數學課中，有針對性地為新知識創設情景，這樣可以激發學生的好奇心與好勝心，使之產生強烈的求知欲，能夠積極主動地尋找解決問題的方法，有利于激發學生的創新意識。在教學“元、角、分的認識”時，我創設了做游戲的情景來激發學生對學習新知識的興趣：先將學生分成若干個小組，我告訴大家每種學習用品的價錢，然后讓“小顧客”拿著“人民幣”去“商店”購買自己需要的“學習用品”，至少要買兩種貨物，買東西時，要求學生們直接計算。通過這樣的游戲，學生明白了花同樣多的錢，可以買很多不同種類的東西，很快掌握了“元、角、分”的計算。這種把知識寓于游戲之中的情景教學，能喚起學生濃厚的學習興趣，使學生真正體驗到了成功的喜悅，從而激發了學生的創新意識。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新精神

鼓勵學生提問是培養創新意識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題是簡單還是復雜，是淺顯還是深刻，教師都應從正面引導，鼓勵他們質疑問題，同時抓住思維含量高的問題，引導學生深入研究，這樣就能不斷激發學生的創新意識。本人在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把主動權交給學生，本人只在必要時進行“引”導的設計。一是“引”要奇異，使學生對數學問題感到好奇，產生探究的愿望，從而激發學生創造性學習的興趣。二是“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容有一定的熟悉感，調動學生學習的積極性和主動性。三是“引” 要貼近學生現有的知識水平，使學生容易受到啟發，并且能完全駕馭。四是“引”的深度、廣度、強度要適宜，讓學生能從不同的角度去積極思考問題，尋根究底。

例如，教學這樣一道題：把一根6米長的木料鋸成每2米一段，每次需用2分鐘，一共需要幾分鐘?題目出示后，有學生概念化的認為是6分鐘。這時，可以有意表示“贊成”這個答案，同時鼓勵學生對這個答案進行質疑。經再三鼓勵，就有學生提出4分鐘的質疑，這時趁熱打鐵，讓他馬上闡述自己的想法。這不僅提高了學生質疑問難的能力，而且培養了學生的創新意識。

三、標新立異打破常規，開發創新潛能

著力培養學生的想象力和創造精神是現階段實施創新教育中最為重要的一步。教師要啟迪學生創造性地學，標新立異，打破常規，克服思維定勢的干擾，善于找出新規律，運用新方法。例如：根據松樹棵數是柏樹的4倍，教師問：“同學們，你還想到些什么?”于是學生展開聯想的翅膀，積極發言。有的說：柏樹棵數是松樹的114，松樹和柏樹的比是4∶1；還有的說松樹和兩種樹總棵數的比是4∶5，柏樹和兩種總棵數的比是1∶5……這樣一來，不僅可以開闊學生分析問題的思路，而且可以培養他們思維的靈活性和敏捷性。

四、注重動手操作，激發學生創新靈感

在教學中加強學生的動手操作能力，是培養學生創造性思維的重要環節。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段。如在教學“圓柱體表面積”時，我設計了一堂活動課，課前讓學生準備直尺和剪刀，課堂上讓學生親自動手操作，自制了底面積、半徑和高各不相同的一個圓柱體，然后引導他們把各自制作的圓柱體剪開觀察。學生展開后發現，可以得到一個長方形，還可以得到一個正方形，有時還能得到一個平行四邊形，學生們發現后都興奮不已，受到了啟發。

五、設計開放性習題，進行思維發散

開放性習題往往一題多解或條件靈活，能引起學生思維發散，多方思考。發散思維是創造性思維的主要成分。訓練思維發散，給學生以創新的機會，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。

（一）一題多變的訓練

在教學實踐中，我們可先給出基本條件，然后要求學生變換它的條件、問題、結構或改變敘述形式，使之成為新的題目，再引導學生把前后題目進行比較，從中找出它們之間的聯系。

（二）一題多驗算的訓練

一道題解答后，要求學生根據條件與條件或條件與問題之間的關系，用多種方法進行檢驗，確認答案是否正確。

如：“某農具廠趕制540件農具。前10天平均每天制32件，余下的在5天完成，平均每天要制多少件? ”

（1）前10天共制：32×10＝320（件）

（2）還余下：540-320=220（件）

（3）余下的平均每天制：220÷5=44（件）

在學生解答后，組織學生進行討論并驗算：

前5天做的：44×5=220（件）

前10天做的：540-220=320（件）

前l0天平均每天做的：320÷10=32（件）

總之，培養學生創新意識，我們教師不僅要讓學生多掌握解題方法，更重要的是要培養學生靈活多變的解題思維，培養學生思維能力和良好的思維品質，從而既提高教學質量，又達到培養能力、發展智力的作用。

【參考文獻】

［1］教育部. 數學課程標準. 北京師范大學出版社，2001.

［2］斯苗兒. 小學數學典型課例評介. 上海出版社，2001.

［3］小學數學教學大綱. 成都出版社，2002.