談歷史課堂教學中良好氛圍的營造

隨著素質教育的全面推進及教育改革的深入開展，以課改為核心的基礎教育改革已全面展開。新課標明確指出：教育要為學生的全面發展負責，也就是要在知識與能力、過程和方法、情感態度價值觀等方面對學生進行全面的提升。

教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如不能造就這樣的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”筆者以為，作為歷史教師，善于把握和創設良好的教學氛圍更是教學能否獲得成功的關鍵。

一、激發興趣，活躍氣氛

人的興趣首先產生于新奇事物和它獨特的形式對人的感知覺的刺激。興趣是學生認知的需要，也是學生學習的動力。教師要從學生的興趣需求出發，用各種學生喜聞樂見的形式，因勢利導，激發學生的學習興趣。特別要鼓勵學生敢于在課堂上發表獨到的見解，勇于“自以為是”，善于“自圓其說”。凡是積極發言的學生，教師都應給予充分的鼓勵和肯定，以激發更多學生自主學習。教師也可以創設條件讓學生在活躍的氣氛中投入學習。如我講太平天國革命運動時，發現教材引用了《天朝田畝制度》說明農民階級反抗封建剝削的革命性，于是我就引導學生思考下面的問題并展開辯論：1．如果太平天國推翻了清政府，中國農民能過上幸福、平等的生活嗎?2．《天朝田畝制度》如果實現了，中國社會是否可以縮小同先進資本主義國家的差距?中國是否就能跟上當時世界發展的潮流?同學們通過思考和討論后一致認為：《天朝田畝制度》依然是自然經濟的產物，它只能在一定時期內滿足農民獲得土地的愿望，但不能擺脫封建的生產關系；和資本主義潮流相比，它是落后的；因而《天朝天畝制度》既表現了農民階級的革命性，又表現了農民階級的落后性。這樣通過討論問題調動學生的積極情感，使之思維活躍，營造了良好的課堂氣氛，取得了較好的教學效果。

二、借助多媒體教學

以往上歷史課都局限在教室，上課時學生只能看書本和有限的掛圖，坐在教室后面的學生甚至連掛圖都看不清楚，這樣就大大削弱了學生學習的積極性。借助多媒體教學，學生不僅可以清晰地看到所學知識的影像和掛圖，而且可以在輕松愉悅的音樂聲中展開豐富的想象，從而有效激發起學生學習的積極性。如我講到新航路的開辟和早期殖民活動這節課時，因這節課地名多、空間跨度大，我制作了這樣一組課件：1．講述原因中的商業危機時，先在歐亞地圖上演示新航路開辟前歐亞之間經地中海主要商路的動畫，再將奧斯曼帝國版圖在地圖上變換色彩，這樣就十分直觀地演示了商業危機的空間概念。2．講述新航路開辟的過程時，以動畫的形式演示四位航海家的頭像、航海年代、航海路線，試圖再現當時的情境，給學生留下深刻印象。3. 講述西歐諸國早期殖民活動時，在地圖上將西班牙和葡萄牙的殖民地以動畫形式演示出來，使學生有身臨其境之感，不僅激發了其學習的興趣，而且使之學到了知識，在學習中體會到了樂趣。

三、音樂輔助教學

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗，它是人的心理動力機制的中心，曉之以理，動之以情。音樂是聽覺藝術，它有極其強烈的情緒感染力，能調動人們的情緒反應，在歷史教學中適當運用音樂將會很好地輔助教學。如講述拿破侖的對外戰爭時我們不妨以此為背景，欣賞柴可夫斯基的《1812年序曲》音樂，首先出現以馬賽曲為素材的主題，經過變化、引申以及主部音樂因素的交織和發展，描述拿破侖軍隊的猖狂和俄羅斯人民抗敵斗爭的艱難。緊接著是一段深情而明朗的俄羅斯風格的副部主題，表現俄羅斯戰士對家鄉的熱愛和思念，最后剪輯了一段描繪激烈戰爭場面的音樂，代表拿破侖軍隊形象的馬賽曲主題漸漸變得軟弱無力，俄羅斯軍隊取得了勝利。同學們在整個教學過程中都沉浸在音樂之中，不僅身心得到了放松，而且對音樂和戰爭有了新的認識和體會，激發了學習興趣，營造了愉快的學習氛圍。

四、讓學生做課堂的主人

在傳統的歷史教學模式下，教師講多少，學生聽多少，忽視了對學生創新意識和創新能力的培養，學生處于被動的學習狀態。在課堂上，教師一味地自己充當主角，沒有留給學生自主發揮的空間。為改變這種現狀，突出學生學習的主體性，我嘗試著把學生自主學習和合作學習引入歷史教學過程，讓學生編演歷史課本劇，促使學生在活動中體驗和感受歷史。如講中國近現代史百日維新一課時，讓學生扮演康有為、梁啟超、榮祿、袁世凱等人物，活生生的歷史場景再現在渴求知識的同學面前。雖然同學們的表演不甚到位，但仍然提高了能力，展現了自己在舞臺表演方面的才華。關鍵是，學生在課堂上有了“當家做主”的感覺，課堂氣氛相當活躍。

總之，教師是教學活動的組織者和指導者，是教學情境的創造者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。教師能夠在歷史教學中更充分地凸顯出學生的活力，它會使我們的歷史課堂富有創意，生機盎然；它會使學生觸景生情，進入角色，并全身心地投入學習，在學中樂，在樂中學，讓每一堂歷史課都成為學生自己精彩的歷史舞臺！