怎樣提高初中學生英語口語能力

初中英語是十分重要的一門學科，家長和社會對于英語教學也非常關注。但是我國的英語教育卻處于一個尷尬境地——“啞巴英語”。由于學生性格的原因，很多學生甚至包括學習成績比較好的學生，其口語能力都很差，交際的能力很弱。這與當前的素質教育格格不入，是“高分低能”的表現。英語作為語言，起著傳遞信息的作用，是以交際為目的的，而這一目標的實施，需要通過口語來實現。我們要重視口語教學，讓學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具和了解世界的工具。在初中英語教學中，如何提高學生的口語能力？

一、讓學生認識到口語的重要性

從學生自身而言，首先應該從思想上認識口語的重要性。要認識到學英語不僅僅是為了應付考試，交流才是學習語言的最終目的。尤其是英語作為全球通用語言，在如今交流頻繁的大背景下，顯得尤為重要。其次，學生應該在日常生活中有意識地開口說英語，認識到流暢的英語口語表達比起單純高分的“啞巴英語”來會更受歡迎。

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國人民交往的重要工具。而口頭英語在交際中所占的比例越來越大，其應用的領域越來越廣，如服務性行業、對外貿易、對外學術交流等。作為教師我們應有長遠的眼光，不要認為口語在考試中所占的比分不多而忽視口頭英語的教學（相信口語在未來考試中所占的比重將會越來越大），書面表達能力很強而口頭表達能力近乎于零的人是不能適應21世紀社會發展要求的，身為教師應肩負起培育社會所需人才的責任。

二、培養學生的自信心

初學者開口說英語，既希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而羞于嘗試。教師及時的肯定和鼓勵顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，使學生在實踐中樹立學好英語的自信心。每當學生用英語講完后，要給予表揚，如“Very good”“Great”“Well done”“You did a good job”等，讓他們自豪，有成就感；要及時總結評比“說英語積極分子”“最佳表演獎”，并號召全班同學向他們學習，帶動大家加入說英語的行列，形成說英語的良好風氣。

教師對待學生的態度會對學生產生一定的心理暗示。有些學生因性格內向，或基礎較差，甚至有先天的發音缺陷而產生了不同程度的自卑心理，不敢開口說英語。讓這些學生開口說英語，養成良好的聽說習慣，需要教師付出更多的關愛和鼓勵，更需要給予具體的引導和幫助。對他們的點滴進步，教師應及時肯定和表揚，使他們獲得初步的成就感，產生進一步學好英語的動力。

三、讓學生在課堂上想說、敢說、肯說

長期以來受應試教育的影響，中學英語課主要以傳統的教學方法為主，更多地強調詞匯、語法等概念化知識的學習，而忽視了口語技能的訓練，口語教學不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學仍然以傳授語言知識為主，傳統的教學方法嚴重制約著學生口語能力的提高。教師要在新的課程標準要求下積極改進教學方法，提高學生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。

克魯姆說過：“成功的外語教學課堂應創設更多的情境，讓學生有機會運用學到的知識語言。”因此，教師在課堂上，應該結合實際情況，積極利用手勢、體態以及語言，利用實物圖片、錄像片、多媒體等多種手段，盡量讓學生感到在真實的生活空間中學習，真切自然的課堂氛圍，能使學生想說、敢說、肯說。這種讓學生放下顧慮，自覺地去講，學生在不經意間取得成功。當學生取得成功時，哪怕是點滴的進步，都要抓住契機進行適當的夸獎、肯定，以增強學生的自信心。表揚要適度，既不拔高，也不能漫不經心。教師的表揚用語，要讓學生感到親切、自然。碰到學生說錯時，老師要以包容、理解的心態對待學生，不宜指責和埋怨，最好的語言是“It’s better to say like this.\"這樣一來，課堂環境輕松了，學生們便會放開思想，暢所欲言。

四、組織豐富多彩的課外活動

英語新課程標準明確指出：“英語課是一門實踐性很強的工具課，在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展成運用英語交際能力……”。英語交際能力只能通過語言實踐活動獲得。學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過于禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過于隨便的表達方式等。

課外口語練習活動不僅可以幫助學生復習鞏固課內所學知識，也可以使學生開拓視野，增長見識。在“英語角”里，可談論各種話題，交流學習心得，學唱英語歌曲；在閱覽室里，可以閱讀英文書刊，了解國家大事，或身邊新聞；也可以在微機室里通過電腦訪問英文網站，進行網上聊天；周末時收看《希望英語雜志》等電視節目進行聽的訓練。通過以上的活動，學生既能學習文化知識，又能充實自己的交際內容，提高自己的口語水平。

總之，提高學生的口頭語言表達能力是一項長期的教學任務，需要我們把握住教學中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍，始終讓學生保持良好的學習狀態。“鍥而不舍，金石可鏤”，只要我們認真努力，一定能提高學生的口語能力。