中學英語閱讀教學的現狀及應對策略

【摘要】中學英語閱讀教學是中學英語教學的一個重要組成部分，但縱觀現今的中學英語閱讀教學卻存在著諸如教學模式單一、注重課堂內語法知識的講解而輕視課外閱讀材料補充等諸多弊病。我認為閱讀能力的培養應該從平時的一點一滴做起，首先要讓學生突破詞匯關、句子關，其次要在廣泛的閱讀中培養起學生猜測生詞意思、找出段落的主題句以及把握文章中心的能力。

【關鍵詞】閱讀 閱讀教學 閱讀理解

美國心理學家克拉克·赫爾（Clark L．Hull）曾經說過，每個教師都應該做閱讀老師，要求所有的教師都必須正視學生閱讀能力的培養。眾所周知，閱讀是人們獲取信息，開闊視野，開發智力的重要途徑。

就目前中學英語閱讀教學現狀而言，很多教師已嚴重背離了中學英語閱讀教學的目標，在教學方式和方法上存在著諸多問題。

一、閱讀教學模式單一

現在讓我們來看看大部分英語教師是如何組織英語閱讀教學的：教師先讓學生帶著一個問題聽一遍課文錄音，在學生回答問題后讓學生默讀，然后就課文內容設置幾個問題，要求學生逐一回答，接著讓學生跟著錄音朗讀，最后讓學生復述課文。此種教學模式側重于閱讀材料表層意義上的理解，而教師的設問過于簡單、平鋪，沒有層次感，不能讓學生對文章的實際意義進行思考，同時教師也缺乏對學生閱讀方法的指導和閱讀技能的訓練。

二、側重于對個別詞匯和語法知識的講解，忽視對文章深層意義的理解

一些教師用一節甚至幾節課對課文中出現的單詞短語和語法現象大講特講，而對文章深層意義和隱含意義卻避而不談。此種教學方法枯燥無味，課堂氣氛沉悶，嚴重扼殺了學生學習的主動性和創造性，不利于對學生閱讀能力的培養。

三、側重于對教材內課文的教學，輕視閱讀材料的補充教學

隨著國家《英語課程標準》的頒布和實施，新課標對學生課外閱讀量和閱讀目標都提出了更高的要求，作為課堂閱讀的延伸，課外閱讀已成為中學英語閱讀教學的一個重要環節。課外閱讀不僅能開闊學生的視野，增加詞匯量，熟悉各種英文體裁，而且能培養學生用英語思考的能力，了解說英語國家的習俗和文化，做到與英語真正的親密接觸。

冰凍三尺，非一日之寒。我覺得提高學生的英語閱讀能力必須從平時教學中的一點一滴做起，近幾年來，我也在這方面做了一些嘗試，現把自己的一些淺見提出來，希望大家批評指正。

一、突破詞匯關

詞匯是語言的基礎，不掌握大量的詞匯，閱讀理解能力的培養就無從談起，許多學生學不好英語的根本原因就是記不住單詞。因此，學生閱讀能力的提高，必須狠抓單詞的記憶。根據有關資料表明，現在英語中有一百多萬個單詞，但真正常用的卻只有幾千個。學生對這些常用詞匯掌握越熟練，閱讀速度自然就越快，理解得就越正確。因此，在整個中學英語教學中，教師應該始終將識記單詞作為對學生學習英語的最基本要求。

二、理解句子關

句子是表達思想較為完整的語義單位，提高閱讀能力必須從一開始就培養學生讀懂句子的能力，只有讀懂了有完整意義的句子，才能理解整篇文章。一般來說，阻礙學生閱讀的是較長較復雜的并列句和復合句，在教學中教師要著重培養學生理解句子的意思，讓學生學會運用基礎語法知識分析難句的能力。在平時的教學實踐中，學生經常遇到這樣的問題，為什么句子中的每個單詞都認識，卻不知全句是什么意思，這時我們老師就要提醒學生們注意分析句子。

三、整體理解，把握中心

在平時做閱讀理解題時，總遇到一些學生在看到參考答案后，還堅持自己所做的為正確答案。造成這一現象的主要原因就是學生沒能把握住每段的主題句和整篇文章的中心，他們往往孤立片面地理解段落和文章的含義。因此，在平時的課文教學中，我們老師要時刻提醒學生對文章的整體理解，教師既要重視語言知識的傳授，又要重視利用課文進行閱讀技巧的訓練，從而保證課文的連貫性和邏輯性。

四、背誦課文，培養語感

中國人英語學習中很重視英語語感的培養，這從許多學有所成的人的實踐和見解中可以看出。我認為英語學習中的語感恰似一把利劍，可以掃除英語學習中的一切障礙。那么如何培養英語語感呢？國人在這方面有寶貴的經驗，那就是背誦。著名語言學家趙元任在回憶自己兒時學英語的情景時曾深情地說：“其實我也不是有什么新的語言學的法子，就還是中國的老習慣，書拿來總是哇啦哇啦地念，就跟背《四書》《五經》一樣。”背的多了，頭腦里儲存的詞匯和句子就多了，用時自然如行云流水，信手拈來。

五、大量閱讀，熟悉各種體裁。

像其他技能一樣，閱讀要求系統的實踐，讓學生給自己制定一個固定的閱讀時間表。按照這個時間表，堅持讀下去，遇到不認識的單詞，先不要急著查詞典，可先嘗試著根據上下文猜測詞義。在選擇閱讀材料的時候，盡量照顧到各種體裁，故事、新聞、說明文、傳記、科普文甚至廣告，不一而足。寬泛的閱讀不僅提高了閱讀能力，而且可以了解文章背后的文化背景和說英語國家人民的習俗。

六、改進閱讀方法，提高閱讀速度

提醒學生在閱讀時盡力避免回視和糾纏在個別單詞的理解上的不良閱讀習慣，通過訓練，逐步提高學生的閱讀速度。閱讀速度是衡量學生閱讀水平的重要標志之一。閱讀速度就是學生在單位時間閱讀同一難度文章的詞匯數量。我對學生進行閱讀訓練時，采用限時閱讀，一篇文章必須在規定的時間內讀完，一開始有很多學生不適應，但隨著時間的推移，學生們的閱讀速度都有了很大提高，漸漸適應了這種閱讀模式。

學生的閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達到的，這就需要我們教師在日常教學中始終把閱讀教學放在十分重要的位置，不斷完善教學方法，提高教學水平，和學生多溝通，教學相長，做教學中的有心人。