淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【摘要】“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚的興趣，才能使之得到獲取知識(shí)的原動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】引發(fā)興趣 學(xué)習(xí)興趣 誘發(fā)興趣

興趣是人類特有的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它是求知的向?qū)В浅晒Φ南日住＝處煹慕虒W(xué)能否獲得豐碩成果，教學(xué)效果能否提高，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其方法很多，下面我淺談幾種看法和做法，供大家參考：

一、設(shè)疑激趣

疑是思維的起點(diǎn)，趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有疑才可能展思，有趣才會(huì)愛學(xué)，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷生疑、質(zhì)疑，才能發(fā)揮智能的最大潛力。讓學(xué)生在疑中生趣，在趣中探討，是提高教學(xué)質(zhì)量的良好開端。在教學(xué)排列組合時(shí)，我事先設(shè)疑：我校要舉行一次籃球賽，第一階段，將8個(gè)班的代表隊(duì)（每班一個(gè)代表隊(duì)）分成2個(gè)小組，每組4隊(duì)，分別進(jìn)行單循環(huán)賽 ；第二階段，將2個(gè)小組中產(chǎn)生的前2名共4隊(duì)再進(jìn)行單循環(huán)賽，請(qǐng)問(wèn)整個(gè)賽程一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽？問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生議論紛紛，不停地畫示意圖，不停地計(jì)算，氣氛高漲。此時(shí)，教師說(shuō)：“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，怎么解決這樣的問(wèn)題呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——排列組合。”從而，讓學(xué)生對(duì)“排列組合”產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲望非常強(qiáng)烈。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”所以說(shuō)教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚的興趣，才能使之得到獲取知識(shí)的原動(dòng)力。

一堂新課的成功與否，引入起著重要的作用。因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的思維還處于抑制狀態(tài)，還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，這時(shí)，教師如果用一個(gè)實(shí)例或其他形式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，定會(huì)收到事半功倍的效果。如：在講《有理數(shù)》一節(jié)的引入時(shí)，我舉了這樣的一個(gè)實(shí)例：一人從學(xué)校向北山公園出發(fā)，沿公路向西走了300米，接著掉轉(zhuǎn)方向向東走了300米，問(wèn)這人現(xiàn)在在什么位置?對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)生不難作出回答。并問(wèn)及如何用數(shù)學(xué)式子表達(dá)這人的位置變化過(guò)程，學(xué)生就感到茫然了。這個(gè)實(shí)例像小辣椒，誘發(fā)學(xué)生的胃口。我趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)切入新課。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：人的最初的思維是從動(dòng)作開始的。學(xué)生離不開形象和動(dòng)作，所以教學(xué)要恰當(dāng)合理地進(jìn)行直觀操作，從而把要解決的問(wèn)題通過(guò)教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣故窘o學(xué)生，幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁。可以達(dá)到理解掌握新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用教具、教材中能讓學(xué)生自己做的應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，能演示的演示。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手操作，開拓了學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性。

四、應(yīng)用電教，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教媒體，可以將枯燥的函數(shù)式變成色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)圖像直觀感知教材、理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，利用《幾何畫板》，借助電腦，可制作出動(dòng)態(tài)的正弦函數(shù)的圖像，二次函數(shù)的圖像等等，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情緒感染，從而產(chǎn)生愉悅的心情和無(wú)限的樂(lè)趣，引起欲罷不能的求知欲望，增進(jìn)智力活動(dòng)。

五、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織課外興趣活動(dòng)小組，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣獲得開拓性發(fā)展，產(chǎn)生自覺探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)大動(dòng)力。如：利用課外活動(dòng)搞數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，舉辦數(shù)學(xué)墻報(bào)，開展每日一題征解等；經(jīng)常開展專題講座，適時(shí)向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、解題方法等。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)智能，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)之中學(xué)會(huì)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在課堂上始終處于積極主動(dòng)的地位，使整個(gè)課堂興趣盎然，生機(jī)勃勃。