關于初中體育教學中生成性教學的思考

【摘要】本文首先論述了生成性體育教學的作用，進而論述了初中體育生成性課堂教學的實施策略，以供參考。

【關鍵詞】初中體育 生成性教學

隨著當今新課程改革的不斷推進，生成性教學理念已經被廣大教師所認識和運用，生成性教學強烈地沖擊著原有的課程模式和課堂教學形態。所謂“生成”是在全國新課程改革背景下，倡導和推行的一項重要教學理念。生成性教學，是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情境自主構建教學活動，促進師生共同和諧發展的教學過程。在課堂教學中實施生成性教學，是實現師生交流、生生互動的有效方法，有利于提高日常教學質量和教師自身水平的發展。

一、生成性體育教學的作用

由于生成性課堂教學注重的是師生間的合作，著重于師生的發展和體育教學主題的提升，因此，將其應用于初中體育教學有著重要意義。一般，初中體育生成性課堂教學的作用有：（1）在初中體育中實施生成性教學，可很好地使每個學生體現出自身的有別于他人的生命價值，可促進學生的多樣化發展，從而可實現體育課堂教學的核心——人的價值。（2）在初中體育中實施生成性教學，可實現對體育課堂教學主題的追求，可實現對人的全面發展的追求，從而可提高體育教學的實效性。（3）在初中體育中實施生成性教學，關注的是學生的個性發展，從而可很好地促進學生個性化成長，使其形成創造性品格。（4）在初中體育中實施生成性教學，其過程性、開放性和非預期性對體育教師提出了更高的要求，將促進體育教師教學能力的提高，促使體育教師能根據課堂情境和學生的反應，及時調整課堂計劃，關注學生的交流和溝通。

二、初中體育生成性課堂教學的實施策略

（一）從學生的典型錯誤中生成教學內容

學生犯錯是直接反映學生學習情況、生活情況的寶貴生成性資源。面對這么寶貴的資源，教師應一改“秋風掃落葉”的態度，以開放、民主、寬容的心態從新的視角對其“錯誤”的價值重新定位，把它當作一種難得的課程資源及時把握，使之生成為寶貴的教學內容，讓學生在改正錯誤的同時領悟人生，感悟道理，塑造完美人格。

（二）從學生的質疑中生成教學內容

“學貴有疑”，疑是吸取知識的動力，有疑惑才有探求，才有積極主動的思維活動。學生的積極思維往往是從質疑開始的。在體育課堂教學中，教師應利用好這一課程資源，及時抓住學生的質疑并順著學生的思路延伸自己體驗，從而生成新的知識點。可以說，培養學生的創造能力離不開對學生有效性生成的興趣和質疑能力的培養，在體育課堂上讓學生生成問題是培養學生創造能力的重要途徑。

（三）從學生的創新火花中生成教學內容

學生在學習過程中偶爾會出現一些“奇思妙想”，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的思維靈感，哪怕只是一點小小的創意，都應及時給予肯定。這樣，不僅有利于激發學生練習的自覺積極性，而且有利于培養學生的創造意識與創新能力。與此同時，還可以從學生掌握運動技能的表象中與體驗中獲得可利用的教學資源，從而生成新的教學起點和因人施教的切入點。

（四）從學生的不同聲音中生成教學內容

學生在課堂練習中，往往會有一些別出心裁和與眾不同的“創舉”，如果教師能夠抓住這些“創舉”，科學地加以利用，就會使課堂教學出現一些閃光點，從而得到意想不到的效果。

如在一堂籃球的傳、接球練習新授課，教師集合剛剛分組練習完畢的同學，讓他們談談在傳、接球練習過程中的心得體會。

師：同學們說說看，什么樣的傳球，算是好球呢?

生1：傳球要隱蔽。

生2：傳球要及時。

生3：傳球要多變。

……

生4：傳球要到位。

這時，教師則應抓住這些不同的聲音，及時捕捉，充分肯定。因此，我繼續提問：傳球要到位，很好!那同學們都說說看，什么叫傳球到位，怎樣個傳球到位法呢？

這時，同學們都停止了笑聲，不由得把目光都轉向了剛才回答“傳球要到位”的那名同學。

生4：傳球到位就是傳球要打到胃。

聽到這個答案時，很多同學一邊笑一邊把眼光投向我，好像在等我發脾氣一樣。而這時我的回答是：傳球到位就是傳球要打到胃，呵呵，說得對，說得好!接著我繼續解釋說：這位同學所說的傳球要到位，其實也是老師要對大家所強調的傳球要準確。而“打到胃”這一說法，大家想想看，我們不論是傳球還是接球都是雙手持球于胸腹之間，胸腹之間不就是我們胃的位置嗎？這位同學的說法通俗易懂，有自己的想法，值得表揚。

通過抓住在課堂教學中學生間的不同聲音，并將其生成教學內容，充分體現了教師對學生個性的尊重，對學生參與熱情的肯定，從而可使課堂變得民主開放，并能很好地激發課堂活力。

三、結語

總之，初中體育教師在教學中要合理地利用生成性教學，及時地反思課堂的行為，捕捉學生反饋的信息，生成為教學的課程資源，使課堂在老師的引領下充滿生機和活力，充分發揮教和學的積極性和創造性，從而有效提高初中體育課堂的教學質量。

【參考文獻】

［1］蘆燕.構建初中體育課堂生成性教學的嘗試［J］.現代教育科學：教學研究，2011（2）.

［2］孔俊躍. 讓體育課堂煥發出生命的活力——對體育課堂生成性教學的一些思考［J］. 考試周刊，2010（51）.