初中英語交流能力的培養(yǎng)

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是交流的無障礙、交流的靈活與準(zhǔn)確。因此，在從事初級語言的教學(xué)工作中，從基礎(chǔ)開始就應(yīng)當(dāng)以交際為核心，以培養(yǎng)交際能力為中心任務(wù)展開教學(xué)，而其他融會于教學(xué)過程中的情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、方法與技能、價值觀的培養(yǎng)都應(yīng)是從屬于交際目標(biāo)這一核心的教學(xué)理念。雖然已經(jīng)有許多關(guān)于英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的論述，但是作為一名多年從事一線初中英語教學(xué)的老師，我仍然想從實(shí)際工作中總結(jié)幾點(diǎn)初中生英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的意見，和各位同仁作一探討。

英語老師的主要崗位在課堂，那么怎樣有效利用上課時間給學(xué)生以語言交流的體驗?zāi)?課文預(yù)習(xí)能給學(xué)生一個交流的話題。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可事先要求學(xué)生談幾句對文章內(nèi)容或相關(guān)情況的態(tài)度與處理方法，這樣學(xué)生可以提前預(yù)知課文內(nèi)容，并有的放矢地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。對于語言交際能力差的學(xué)生，可要求先做一定的書面準(zhǔn)備工作，在課前新課的導(dǎo)入中利用與學(xué)生的交流，既落實(shí)了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，又發(fā)散性地展開相關(guān)內(nèi)容的語言交流，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有一定的效果。在這一階段中，還可對能力稍強(qiáng)的學(xué)生提出較高要求，比如說，請他們?yōu)檫@一課查找更豐富的信息內(nèi)容，在課前與大家分享。這種做法也有利于激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣，同時也極大地充實(shí)了已有的教學(xué)內(nèi)容。以初中二年級第90課為例，可以讓熱衷于電腦的學(xué)生收集更多關(guān)于比爾·蓋茨的信息，以便更全面地了解這個人物，在用英語表達(dá)人物的經(jīng)歷時，學(xué)生的語言技能也相應(yīng)的提高了。

課前語言交際能力的訓(xùn)練還可以引入優(yōu)美范文賞析這一方法。課文對于大多教學(xué)生來說趣味性不及一些精選的小幽默、小笑話來得更有意思一些。因此，教師為激發(fā)學(xué)生聽的興趣、說的興趣以及品味的興趣，可以發(fā)動學(xué)生收集或購買一些通俗精練而且具有文化風(fēng)俗差異的小短文，在課前請學(xué)生來朗讀或者口述。即便有些內(nèi)容很簡短，也一樣能給學(xué)生多方位的語言訓(xùn)練，尤其是滲入使人啞然失笑的內(nèi)容，或者具有異域風(fēng)格的文化內(nèi)容，對學(xué)生來說不僅僅是在學(xué)習(xí)語言了，更重要的是已經(jīng)在享受語言的趣味了。新課的講授常常使學(xué)生幾乎沒有開口的時間，教師的一言堂狀態(tài)，以及學(xué)生枯燥乏味感都使我們難以很好地體現(xiàn)語言的交流功能，講授新課似乎成了單純的語法、詞法的講解。在這一階段中，可以適時地設(shè)計幾個對應(yīng)課文章節(jié)內(nèi)容的小問題，做排比式地提問，并暗示學(xué)生集體應(yīng)答，做出快速應(yīng)答反應(yīng)。這樣既活躍當(dāng)時的課堂氣氛，也使大部分學(xué)生能有機(jī)會開口附和，以達(dá)到訓(xùn)練更多學(xué)生的目的。提問的設(shè)計可以精巧而富于變化，也可以使問題像接龍游戲一般，環(huán)環(huán)相扣，一個接一個地提出，學(xué)生也像接龍一樣，一個接一個地回答。這種提問針對學(xué)生注意力、應(yīng)變力的培養(yǎng)而設(shè)計，同時也使學(xué)生開口說英語成了情不自禁而為之的行為。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生英語應(yīng)對能力大幅度得到提高。

課外英語交流能力的培養(yǎng)是教師課后很難解決的一個難題。學(xué)生學(xué)習(xí)時間的不確定，學(xué)習(xí)環(huán)境的不統(tǒng)一，這些都難以使教師來主導(dǎo)課外時間的英語學(xué)習(xí)。那么，我們是否可以采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不知不覺中，在變化的環(huán)境中，在休閑娛樂中也能把英語語言的各方面學(xué)習(xí)滲入其中呢?學(xué)生的生活是豐富多彩的，很多學(xué)生有記日記的好習(xí)慣，教師可以借此也讓學(xué)生把日記中的某些語句用英語翻譯下來，最好用已學(xué)過的詞語和句型。教師可以一周做一次收集和評價，對于精彩的日記或片段在全班朗讀。學(xué)生的英語小日記通常也有很多讓人值得賞析的地方，何不借此把英語更生活化一些呢?教師也可鼓勵學(xué)生摘抄一些優(yōu)秀日記范文，并在班上分享最精彩的語句，這也是提高英語日記重要的輔助手段之一。

剛剛能夠用英語交流的初中生都有強(qiáng)烈的愿望表現(xiàn)一下自己的口才，這在長期的教學(xué)中我們都經(jīng)常感到學(xué)生的這種渴望。課后的三言兩語，雖然不太地道準(zhǔn)確，也足以使學(xué)生們有一種初試牛刀的得意。作為教師，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行語言交流，培養(yǎng)開口的習(xí)慣是我們經(jīng)常的工作。如果能夠把這種生活里的小對白集中在一起，在班上開展一次英語對白比賽，看看誰的對白又實(shí)用，又有創(chuàng)意，又能把已有的知識創(chuàng)造性地運(yùn)用，那就是最好的學(xué)以致用了。學(xué)生也從這種競賽中展示了自己，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語、使用英語的興趣。

校園生活中也有很多可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的地方，比如很多學(xué)校的標(biāo)識用語，可以用英文書寫張貼；名人名言也可以用相對應(yīng)的英文來注譯；甚至日常的通知也可以用英文的形式告知。相信這種做法對師生既是全新的感受，也是語言文化的熏陶。校園歌曲也可選用一些通俗流暢的童謠或膾炙人口的歐美經(jīng)典曲目播放，學(xué)生們在欣賞曼妙樂曲的同時，不知不覺中對歌詞的追尋與理解也成為必然。這對于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)都有著潛移默化的作用。這種作用可能使一部分學(xué)生對英語歌曲，甚至英文小故事、英文電影都產(chǎn)生一種好奇與渴望，這對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。學(xué)生只有在生活中感受到了英語所帶給他們的新鮮氣息，他們才可能有一種不懈的求知欲望，并使之伴隨在英語課的學(xué)習(xí)中。如此地學(xué)習(xí)英語、使用英語、享受英語，學(xué)生怎么會不熱愛英語，追求英語世界無窮的魅力呢？