幼兒心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

【摘 要】本文從幼兒心理健康的角度出發(fā)，論述了幼兒同伴交往現(xiàn)狀及形成原因，明確提出樹立幼兒交往的自信心、通過游戲和教學(xué)等途徑、改變家長的教養(yǎng)方式和觀念，是提高幼兒交往能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】交往能力 幼兒 成因 對策

同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展具有重要作用，同伴之間的交往比兒童與成人之間的交往更具有特殊的重大意義。同伴交往不僅為幼兒提供大量與他人相處的機會，同時也讓幼兒逐步學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系對幼兒的社會性認(rèn)知、情感、行為的發(fā)生發(fā)展具有一定的積極影響，讓幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，獲得愉快的情緒體驗，從而使幼兒的心情輕松、愉快、活潑。幼兒通過與同伴的交往，逐漸學(xué)會站在他人的角度思考問題，也會逐漸改變自己的“自我中心”意識、克服自私、任性的弱點，學(xué)會自我控制，并逐步學(xué)會與人合作等等。可見，良好的同伴關(guān)系有助于幼兒自我意識、良好性格和積極情感的形成。

由于家庭不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式及社會交往中“人性冷漠”、互不信任社會大環(huán)境的消極影響，幼兒產(chǎn)生了不會交往、不愿交往、不敢交往等交往障礙，阻礙了幼兒社會性的發(fā)展。幼兒同伴交往中主要表現(xiàn)出以下問題。

一、幼兒同伴交往存在的問題

（一）自我中心。當(dāng)前幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心，為人處世總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處。在自己的興趣和需要受到影響時，往往情緒變化過快或過激。

（二）孤僻、任性。有的幼兒在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，缺乏交往的興趣，出現(xiàn)孤僻、退縮、冷漠、壓抑等行為表現(xiàn)。他們?nèi)狈煌闹鲃有裕簧朴谂c人交往，有交往的意識卻沒有掌握交往的技能和方法。喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象。

（三）攻擊性行為。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具，叫別人綽號，故意刁難小朋友，等等。如不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成傲慢無禮、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。

自我中心，自私、霸道、任性，社會性發(fā)展不佳，交往能力、合作意識和合作行為較差，是目前獨生子女交往中存在的主要問題。

二、幼兒交往障礙原因分析

（一）不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式。父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法（過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等）會對幼兒的人際交往產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。孩子在家里受到過分的保護與溺愛，養(yǎng)成了有求必應(yīng)、自我中心的行為方式。一旦進入幼兒園，在家里可以得到的需要不能得到滿足，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的挫折感，從而情緒低落，變得不喜歡與人交往。此外，家長對幼兒過于粗暴和嚴(yán)厲，使孩子出現(xiàn)不愿參加集體活動，不愿與人交往等退縮行為。從而形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至通過模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，使同伴不愿與其交往。

（二）缺乏同伴聯(lián)系。有的父母因為擔(dān)心自己孩子的安全，限制孩子與同伴的交往，使孩子失去了學(xué)習(xí)如何與他人相處的機會，也就不可能養(yǎng)成孩子獨立生活的能力、社會交往能力，孩子一旦進入陌生的環(huán)境和集體中，就會感到不適應(yīng)，從而厭惡和害怕集體生活，變得不愿與人交往。

（三）托幼機構(gòu)的影響。托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進入集體環(huán)境，對教師有著很強的依賴性，因此，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而產(chǎn)生心理壓力，進而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。

三、幼兒交往能力培養(yǎng)策略

（一）樹立不合群幼兒交往自信心

1.創(chuàng)造民主、輕松、自由的交往氛圍。教師要建立平等、民主、尊重、自由、合作的師生關(guān)系，使不合群幼兒精神放松，心情愉悅，愿意與教師和其他幼兒親近，從而改變他們不愿與人交往的行為方式，促進師生、同伴相互之間的積極互動。

2.適當(dāng)表揚，提高自信心。由于年齡的限制，幼兒不會正確評價自己，因此教師和父母的評價對于幼兒自信心的建立至關(guān)重要。教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，善于發(fā)現(xiàn)不合群幼兒的優(yōu)點，及時給予表揚和肯定，使不合群幼兒認(rèn)識到自己的長處，提高交往自信心。教師可以采取多鼓勵少批評的方法，經(jīng)常以肯定的口吻對不合群幼兒進行鼓勵，讓不合群幼兒從教師肯定的話語中提高自信心，從而學(xué)會積極主動地參與活動。

3.鼓勵幼兒參加集體活動。集體活動是鍛煉不合群幼兒自尊心和自信心的好機會，教師要鼓勵他們積極參與集體活動，在班集體面前展示特長和優(yōu)勢，滿足他們的表現(xiàn)欲，增強其與人交往的自信心。

（二）在游戲與各領(lǐng)域的教學(xué)中培養(yǎng)幼兒交往能力

1.教師應(yīng)通過組織各種游戲活動（特別是合作游戲），為幼兒提供合作的機會。通過游戲體驗合作的快樂并樂于與同伴合作，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高其交往能力。此外，教師應(yīng)注重及時對幼兒的合作進行評價，使幼兒的合作行為得到強化，并產(chǎn)生更多的合作交往行為。

2.教師應(yīng)在各個領(lǐng)域的集體學(xué)習(xí)活動中積極探索，創(chuàng)造性地設(shè)計各種各樣的活動，利用一切途徑培養(yǎng)幼兒的合作能力。通過幼兒合作、分享、探討、爭論、共同尋找答案等步驟，引導(dǎo)幼兒體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒交往的內(nèi)在動機，鞏固、強化幼兒的合作行為，使合作行為穩(wěn)定、自覺化。

（三）理智施愛，重視獨生子女的同伴交往

幼兒交往障礙的一個重要因素就是不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式。不正確的家庭教養(yǎng)方式，導(dǎo)致孩子不正確的社會行為。改變孩子不合群的行為，家長責(zé)無旁貸。

1. 理智施愛，改變過度“溺愛”的獨生子女教養(yǎng)方式。讓孩子學(xué)會控制不合理需求，逐漸懂得為他人考慮、為他人著想的實際意義，并將其轉(zhuǎn)化到日常生活活動中，從而改變孩子“自我中心”、不會交往的現(xiàn)狀；

2. 鼓勵孩子的同伴交往行為，幫助幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會。例如，讓幼兒邀請自己的同伴到家中做客，讓同伴與幼兒玩玩具；鼓勵幼兒走出家門，和別的幼兒分享自己喜歡的禮物，與同伴分享交往中的樂趣；在幼兒與同伴交往產(chǎn)生沖突時，家長要能夠進行必要的干預(yù)，發(fā)表合理、公正的意見，并啟發(fā)幼兒自己想辦法解決問題，此外，家長要適時表揚不合群幼兒正確的交往行為，強化幼兒良好的交往技能。

3. 家園、社會合作，共同培養(yǎng)幼兒交往能力。幼兒園要幫助家長樹立正確的教育觀，幫助家長創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會交往能力培養(yǎng)的良好家庭環(huán)境。教師和家長應(yīng)及時溝通，了解幼兒的個性特點，發(fā)現(xiàn)幼兒交往中存在的問題，從而采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎハ嗯浜霞m正幼兒的不良習(xí)慣。此外，家長、教師、社會應(yīng)形成教育的合力，為幼兒的健康成長創(chuàng)造和諧美好的環(huán)境，給予幼兒更多的機會參與到各種有益的社會和他人活動中，共同促進幼兒的健康成長。

交往能力的培養(yǎng)是一個長期的連續(xù)過程，幼兒正是在與各種人的交往過程中，逐漸形成待人處事應(yīng)有的態(tài)度，教師和家長都要為幼兒創(chuàng)設(shè)富有共性和特性的交往環(huán)境，有的放矢、有針對性地培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓孩子獲得個性化的發(fā)展，從而促進其社會性行為的發(fā)展。

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