用生活中物理現象引導學生學好物理

【摘 要】利用生活中的物理激發學生的求知欲，調動他們的積極性，“從學習中來，到實踐中去”， 學生的創造潛力被充分挖掘出來，主觀能動性得到充分展示，拓展了思維，培養了能力。每個教師要正確引導，身體力行，堅持不懈，帶領學生深入生活，利用生活中的物理進行教學。

【關鍵詞】物理 生活 興趣 引導 知識

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，日常生活中有許多現象和物理知識緊密聯系，教師要善于引導，利用生活中的物理激發學生的求知欲，調動他們的積極性，把深奧和抽象的知識形象化、具體化，從而使學生在輕松愉悅中學到物理知識，提高學習物理的興趣。

一、發動學生尋找身邊的物理知識，并結合課本知識給出相應的解釋

生活就像萬花筒，豐富多彩；物理知識蘊含其中，無處不在。學生在上學的過程中會觀察到很多物理現象，在學習的過程中也會遇到一些物理現象，在日常勞動中更會接觸到許多物理現象，只要用心，善于觀察，“處處留心皆物理”，物理知識原來和同學們形影不離，密不可分。

比如，學生在騎車上學的過程中，如果早晨有霧，頭發上會蒙上一層小水珠，這是因為霧是一種液化現象，它是小水珠而不是水蒸氣。學生只要注意觀察體會，就很容易知道霧是一種液化現象而不是汽化現象。平時站在地面上，發現樹木像佇立的哨兵，是靜止的；騎在車上時，兩旁的樹木撲面而來，不斷向后退，是運動的。可見，選不同的物體作參照物，物體的運動狀態不同。學生在親身實踐中，真切體會到“運動和靜止的相對性”。騎車下坡時，即使不踩腳踏板，速度也會越來越快，因為重力勢能和動能發生轉化，重力勢能越來越小，動能越來越大，所以越來越快。這些司空見慣的現象和課本上的物理知識緊密聯系，只要時時留心，處處在意，就會在潛移默化中掌握相關物理知識。

二、學習了新知識后，帶著問題去觀察，利用所見物理現象驗證所學物理知識

學生在學習了慣性這一部分知識后，對慣性的普遍性往往不理解，可以用生活中的現象說明慣性無處不在，如影隨形。比如跳遠時，先助跑獲得一定速度，離開地面還能在空中運動一段距離，這是利用了慣性。坐車時，往往會看到車內“人仰馬翻”的景象。如果汽車突然啟動，人會不自覺向后倒；緊急剎車時，人會向前傾，這些都是生動的慣性現象。騎自行車上學時，如果車速快，坐在后座上的人不能立即跳下，否則容易摔倒，相信有此經歷的同學一定會對“慣性”理解更加深刻。

三、學習了課本上的物理知識后，在生活實踐中加以應用

學生在學習了力學知識后，知道了力的三要素，即力的作用效果與力的大小、方向和作用點有關。那么在體育課上，學生在投擲鉛球時，為了投得遠，除了用最大力氣外，鉛球投出時的方向還有一個最佳角度。學生如果掌握了這個理論并在活動中加以合理應用，就會取得好成績。在學習了電學知識后，知道火線和零線的辨別方法，插座、燈泡的接法，并且開關要接在火線上的安全用電原則，那么他們可以嘗試在生活中接插座、安燈。通過親身實踐，將所學知識融會貫通。在學習了汽化的有關知識后，懂得汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。這樣在夏天炎熱時，可在院里灑些水，除了可以減少灰塵，還可蒸發降溫。加熱食物時，如果放在鍋里煎，容易變糊，但是可在鍋里放水，并用容器裝上食物放在鍋里的水中煮，因為水在沸騰的過程中溫度不變，被加熱的食物就不會變糊。在學習了杠桿知識后，知道斜面是省力機械，往車上搬圓形物體時，就可沿斜面滾上去，達到省力的目的。學習知識是為了應用，“從學習中來，到實踐中去”，每一次實踐都是對物理知識的鞏固和深化，也能收獲愉快的心情，獲得滿足感和成就感，使“知識改變生活”更加深入人心，更能喚醒學生對物理知識乃至對未來知識領域的向往和渴求，使他們學習知識從被動變為主動，從“要我學習”變成“我要學習”，從而使教學手段更加豐富多彩，教學成績碩果累累。

四、鼓勵學生利用所學物理知識搞一些創造發明，鞏固所學知識

理論是刻板、枯燥的，而學生的思維是發散、創新的。教師要充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，因勢利導，使學生在創造制作中體會到成功的喜悅。

比如，學生在學習了聲音的傳播知識后，想切身體會固體能否傳聲。可以利用兩個紙杯和一根棉線，制作“土電話”。他們在聽到對方聲音的過程中，不僅深刻理解了“固體能傳聲”這一知識，更真實地體會到了物理帶給他們的快樂。學習了光的反射知識后，可以嘗試制作潛望鏡。利用兩個小平面鏡和一些紙筒，動動腦筋，讓兩面鏡子安放成一定角度，即可完成。學習了透鏡成像知識后，可以利用兩個凸透鏡組合在一起制成望遠鏡，觀察遠方的世界，這對于鞏固所學知識能起到明顯的作用。學習了浮力知識后，可以引導學生制作飛機、輪船、潛水艇等。他們在進行這些活動的過程中，可能會經歷挫折、失敗，但是這也會激發起他們探索科學迷宮的勇氣，更加刻苦地鉆研，努力地思索，大膽地詢問，反復地嘗試，直到成功。

學生們在動手動腦的過程中，抽象的知識具體化了，不再是空洞乏味的說教，枯燥的理論變得觸手可及，趣味盎然。學生們的創造潛力被充分挖掘出來，主觀能動性得到充分展示，拓展了思維，培養了能力。不僅提高了學習物理的興趣，還極大地鞏固加深了所學知識。

“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可心燃燒起來”，偉人的話言猶在耳，告訴我們激發學生潛能的重要性。學生們是一個個思維活躍的活化分子，而教師要充當“催化劑”。每個教師要正確引導，身體力行，堅持不懈，帶領學生深入生活，利用生活中的物理進行教學。學生定會表現出旺盛的求知欲和非凡的創造性，使物理學習變得輕松愉快，水到渠成，給人以不斷的驚喜！