病理學理論教學經驗:新手教師的成長策略

【摘 要】為探討新教師如何講好病理學理論教學，本文從教學管理和自身準備兩方面進行分析。

【關鍵詞】新教師 病理學 理論教學

病理學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁，與臨床醫學之間的聯系密切， 是學生學好臨床課程的重要基礎。保證病理教學質量的關鍵是教師，而絕大多數病理新教師都是非師范專業的畢業生，走上教學崗位時，由于學習時間短，崗前培訓起到的作用是很有限的。他們還不熟悉教學規律和教學方法，上課的教學質量與教學效果往往不盡如人意。這對其以后的教學工作將產生重要影響。如何迅速提高新教師的教學能力？這是教學管理部門和教師都在探討的一個重要問題。筆者結合我校新教師培養工作的實踐， 談談新教師培養的個人體會。

一、健全新教師培養措施， 快速提高新教師教學能力

（一）建立新教師指導老師制

給每一位新教師配備一至二名有經驗的指導老師，對新教師的備課、講課、輔導、批改作業、考試命題等環節進行指導， 幫助新教師盡快熟練掌握教學的每一個環節， 使其能快速勝任教學工作。

（二）組織觀摩教學

院系和教研室定期組織新教師觀摩校內知名教授的授課， 可以提高新教師作為高校教師的自豪感， 感受教學名家的風采， 學習其高超的授課藝術，在實際工作中更為直觀地理解教育教學理論的內涵。

（三）嚴格新教師開課資格認定

新教師承擔講課任務前， 需做好開課準備， 包括備課、教案編寫、試講等， 經所在教研室審議通過后報教務部門審批備案。只有經批準后的教師才具有開課資格，嚴把教學入口關。這有利于激勵新教師主動快速提升教學能力和教學水平。

（四）組織新教師教學參加基本功評比和講課比賽

基本評比內容包括教案書寫、課件制作、講稿書寫。講課比賽有助于了解其教風教態、教學組織能力、課堂表達能力、教學方法和手段的運用以及教學效果等方面。

（五）要求新教師必須參加所有教研活動

尤其是集體備課、集體聽課、集體評課等，從中學習教材的處理，重點、難點的講解，學生學習熱情的調動，多種教學方法的合理應用等。

二、自身多方準備，迅速提高教學能力

（一）聽課［1-2］

新教師在講課之前， 盡量多聽課， 認真聽好每一節課， 獲取老教師的教學經驗，這是提高教學水平和豐富知識儲備的有效手段。在聽課過程中， 新教師應關注：

1.課的結構安排

2.知識點的講解、重點與難點的突破

3.教學手段、方法的運用

4.理論與實踐的結合

5.課堂氣氛的調節， 學生興趣的激發等

6.感悟、學習老教師講課中所體現出來的嚴謹的治學態度， 務實的敬業精神

7.認真做好聽課筆記

（二）充分備課［3］

課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準備工作。要想達到備課的充分性，應做到：

1.吃透教學大綱， 明確教學目的

2.反復鉆研教材， 熟練掌握授課內容

3.寫好教案和詳細講稿

4.制作精良課件

（三）認真試講，以便掌握教學節奏，檢驗備課效果

作為新教師，在正式上課之前，必須反復多次地進行試講，這一點很重要。試講是在熟練掌握教案的基礎上，按照教學基本程序和要求進行的模擬性講授，可進一步熟悉教學內容，特別是教學的重點和難點；熟悉教學基本程序和方法；熟練掌握各種教具、器材及設備的使用時機和操作方法，高年資教師可及時發現存在的問題，幫助指正，給予很好的建議，提高授課質量。

（四）恰當運用多種教學方法和教學手段

目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式、啟發式、討論式、案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題和解決問題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。

（五）精心講課［4］

教材有很強的專業性， 教師在講解過程中要注意把專業的知識用通俗易懂的語言講解出來， 使學生更容易理解和掌握，首先表現在語言藝術上。教師在講解中言談應恰當，語言要有準確性，清晰、明確、生動形象地表達抽象難懂的問題， 激發學生的學習興趣。

（六）與學生加強溝通，共同完成教學任務［5］

教學是師生的教與學的統一，目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。教師應主動接近學生，用自己的思想行為會對學生產生潛移默化甚至是直接深刻的影響， 這就要求教師要有高尚的道德品質和崇高的精神境界， 以身作則， 為人師表， 用自己的模范言行去影響學生。了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。

總之要想講好一堂課，要根據每位教師各自的特點、能力， 學習他人之長， 精心設計教學過程， 只有這樣， 才能不斷地提高自己的課堂教學水平和質量。只要反復調整、反復實踐， 就一定能使新教師迅速走向成熟并形成自己的教學風格和特點。

參考文獻：

［1］馮麗，李淑艷，王淑英，等.關于高校教師提高教學水平的探討[J].齊齊哈爾醫學院學報，2007，28（21）：2624-2625.

［2］楊永發. 新教師怎樣聽課[ J ].吉林教育，2005（3）:37.

［3］孟祥毅. 淺談課前備課[ J ].科技信息，2008（15）:287.

［4］宋燁， 張恒艷. 新教師怎樣提高教學效果.中國科教創新導刊，2009 （17）：80.

［5］謝賢鏞，搞好病理學實驗教學的幾點體會[J].川北醫學院，2006，21（2）:204-206.