淺析如何提高高職英語教學質量

【摘 要】近年來，隨著經濟全球化、知識經濟化以及職業多樣化的發展，高等職業技術教育以其專業的實用性與社會需求結合的緊密性而逐漸成為了教育中的 “熱點”，招生規模不斷擴大，由此也使得學生的生源質量高低相差甚遠，特別是在英語學習能力上，給教師的教學帶來了很大的壓力。

【關鍵詞】高職學生 英語教學 素質教育

由于高職教育將培養應用型人才以及操作型人才作為其治學的宗旨， 從而決定了高職英語教學必須改變傳統的教學模式，建立起一整套科學合理的面向21世紀的具有高職英語教學特色的現代教育體系，注重培養學生的英語應用能力，并使其成為整個英語教學工作的重點。然而，從我國高職近幾年的教學實踐情況來說，整個英語教學情況還需進一步加大改革力度，現筆者就自己的了解在本文中就如何有效提高高職英語教學質量提出幾點看法。

一、分析高職院校學生的特點

（一）學生基礎知識薄弱，學習能力有待提升

一般來說，高職院校的學生都是來源于沒有達到普通高校分數線的高中畢業生或者職業高中的對口單招學生，和普高學生相比，高職院校的學生文化基礎相對較差，也缺乏學習的主動性和積極性。特別是在英語的學習上，不僅沒有英語的基本理論知識，更甚者表現為拿筆張口說不成句、運用能力欠缺以及交際能力差等等，因此，要想切實提高他們的英語水平，就必須一切從基礎開始。

（二）對“理論+實踐”認識不清

“培養高等技術應用型專門人才”是高職教育的根本任務，同時強調 “能力為本”。因此，很多學生片面的理解為只要掌握好專業課上的知識，善于動手操作就可以了，而忽略了基礎課的學習。在他們眼里，英語課程的學習只是為了順利的畢業，跟自己的專業學習沒有多大的關系，可學可不學，導致教師教學工作難以開展，質量的提高也成為了一紙空文。

（三）學生一時無法適應角色的轉變，心理問題比較突出

毫無疑問，在遭受了高考的挫敗之后，很多高職學生都會或多或少的出現自卑心理，厭學情緒高。并且在與人打交道時，焦慮不安、不自信的情況十分常見，這些都嚴重降低學習效率，不利于教學質量的改善。

二、有效提高高職英語教學質量

（一）就學校方面而言，應該對于整個英語教學計劃的制定、實施以及管理有一個總體的規劃和指導，更重要的是，要以規范的標準嚴格監督英語教學的發展進程

所以，筆者認為，應該從以下兩個方面來加以實施：

1.制定一套嚴格的教學要求和標準

行之有效的成文制度與規定、規范的量化標準與要求不但是英語課堂教學穩定有序展開的前提條件，同時也是保證制度標準實施的監督和控制體系所必不可少的。例如學時的分配（周學時、學期總學時以及實訓課學時等）、課程的設置（專業知識課、技能課、相關專業知識課的比例分配與課程選擇等），以及英語教學中的語音、語法、詞匯等等方面，不同學年度的不同的具體要求，都應該有一個細致的標準化規定。

2. 配備相應的多媒體教學設施

眾所周知，在科學技術日益發展的今天，多媒體輔助教學課件因其具有能集文字、圖像、聲音及動畫等等各種各樣信息的功能而備受廣大師生的喜愛。多媒體輔助教學一方面能夠極大地調動起學生學習的積極性；另一方面，多媒體信息量大且速度快的優勢能夠幫助教師傳遞大量的信息，從而提供多種形式的訓練方法。因此，要想提高高職英語的教學質量，配備較先進的、較完備的配套硬件設施是必須的，并應該專人專管，保證其正常運轉。

（二）合理設置高職英語的教學內容， 科學結合課程設計專業知識

首先在教學內容方面， 應該在注重語言交際功能的同時體現其專業特色， 每個單元按照聽、說、讀、寫、練并進，但應注意的是，不能偏離專業，要突出工作崗位的特點。

其次在課程設計上， 要不斷滲透各種職業技術類型的知識， 比如可以增加大量高職學生畢業后將接觸到的操作說明、產品簡介以及自動控制等等方面的素材，并可以開展一些相應的課堂活動，強化閱讀、翻譯訓練， 如職業技術、商業與技術合同、廣告與信函等等各種應用文的初步翻譯和模擬寫作。

（三）建立和諧的師生關系，激發學生的主體意識

首先，要尊重、理解并信任學生。教師在學生眼里就是權威，學生對教師心存敬畏是在所難免的，尤其在課堂上，學生總是會擔心回答問題出錯，心理緊張。因此，在筆者看來，對課堂提問答不出的同學應該說：Never mind，而不是讓他站著；對回答錯的同學應該說：can you think it over again？這樣，不但維護了學生的自尊，而且還不會挫傷其學習的積極性。

其次，了解學生的個體差異，因人施教，面向全體。不可否認，學生之間存在著能力以及智力上的差異，如果教師對所有學生都施以千篇一律的教學，要求一致，顯然是不符合客觀需要的。這就要求教師在平時教學中，應該做到因人施教與面向全體的有效結合。比如，在進行課堂提問時，讓基礎差的同學回答簡單的問題，而讓基礎較好的同學來回答一定難度的問題，努力使每個同學都有參與學習的機會。

最后，在英語教學中，要適時地鼓勵和表揚學生，增強他們的學習信心，提高學習興趣。例如在出試卷時，不是想法讓學生考不出，而是應該讓學生感到跳一跳就可以夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，找回自信，促進整個英語教學工作的順利進行。

參考文獻：

［1］劉利平，劉海霞. 高職英語教學中學習策略研究與實施. 教育與職業，2011（8）.

［2］黃崧. 試析高職英語教學中存在的問題及對策. 時代教育（教育教學版），2011（5）.